覃 溪

（南丹縣第二高級中學(xué)，廣西 南丹 547200）

高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)分析

覃 溪

（南丹縣第二高級中學(xué)，廣西 南丹 547200）

2012年以來，隨著浙江衛(wèi)視《中國好聲音》、江蘇衛(wèi)視《蒙面歌王》及山東衛(wèi)視《歌聲傳奇》等音樂選秀類節(jié)目的熱播，相當(dāng)一部分高中學(xué)生對于時下和經(jīng)典的流行音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，不乏有跟風(fēng)模仿者。然而，為數(shù)不少的高中生卻缺乏基本的音樂鑒賞能力，只覺得演唱者外表搶眼或歌曲旋律婉轉(zhuǎn)動聽就反復(fù)聽并學(xué)唱。在新課改背景下，高中音樂教學(xué)改革的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。本文主要圍繞培養(yǎng)高中學(xué)生的音樂鑒賞能力談一些看法和意見，以供教學(xué)參考。

鑒賞能力；高中音樂教學(xué)；培養(yǎng)；情感

高中學(xué)生音樂鑒賞能力的養(yǎng)成，要從音樂內(nèi)容入手，從學(xué)生的感性認(rèn)知和理性認(rèn)知深化，引起學(xué)生對音樂藝術(shù)的情感共鳴，逐步使學(xué)生在音樂的熏陶下建立正確的藝術(shù)觀和價值觀。進(jìn)而為高中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升夯實根基。

一、用“四感效應(yīng)”激發(fā)學(xué)生的鑒賞意識

高中音樂在很大程度上都擺脫不了“藝術(shù)鑒賞”的痕跡，不斷提升學(xué)生的“四感”，即聽覺、視覺、嗅覺和觸覺。

聽覺是音樂培養(yǎng)和訓(xùn)練音樂鑒賞能力的最基礎(chǔ)途徑，學(xué)生們通過聽覺可直接判定音樂類型。例如，當(dāng)《黃土高坡》的旋律響起時，那高亢、深沉且富有激情的音色傳入學(xué)生們的耳中，大家就能判定這是一首西北地域色彩濃厚的民歌；當(dāng)《南部之子》的節(jié)奏響起時，這集鄉(xiāng)村音樂、民謠、藍(lán)調(diào)于一體的音樂便是爵士樂，實際上也有舞蹈音樂的屬性；當(dāng)《一無所有》的歌詞——“你何時跟我走”重復(fù)唱響時，學(xué)生們便知這是一首典型的現(xiàn)代搖滾音樂，凸顯演唱者叛逆、激情、亢奮的特質(zhì)。學(xué)生們通過聆聽，可深切地感悟音樂的魅力，進(jìn)而升華鑒賞能力。視覺是音樂鑒賞必不可少的組成要素。在學(xué)習(xí)京劇《家住安源》時，教師不妨借助多媒體投影設(shè)備，鼓勵學(xué)生們邊聽邊欣賞視頻，透過聲音或圖像來感悟京劇表演者的颯爽英姿，通過聲響感知我國傳統(tǒng)戲劇的無限魅力?？傮w而言，通過調(diào)動“四感”，有助于使學(xué)生們真切地感悟到音樂所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，進(jìn)而精確判斷音樂的優(yōu)良，使學(xué)生們能夠敏銳地感悟到樂器和旋律，逐步增強(qiáng)音樂鑒賞意識。

二、以學(xué)生感興趣的音樂引入鑒賞主題

高中階段的學(xué)生正處在青春期，他們往往有著標(biāo)新立異的心理，模仿能力較強(qiáng)，在音樂方面善于向最新、最潮看齊，可以說凡是流行音樂無不是讓學(xué)生感興趣的音樂類型。所以，教師要善于抓住學(xué)生的這一特征，以他們喜聞樂見的音樂類型導(dǎo)入課堂，不斷地調(diào)動鑒賞的積極性和熱情。

例如，在學(xué)習(xí)歐洲古典音樂時，教師可在課堂開始前播放貝多芬的《歡樂頌》，每個學(xué)生對此非常熟悉，以此為契機(jī)，引入關(guān)于“古典音樂”的相關(guān)知識，使學(xué)生們更樂于接受并鑒賞《命運交響曲》等音樂。教師要在教學(xué)實踐中不斷摸索實踐，將學(xué)生們感興趣的音樂元素與鑒賞內(nèi)容相結(jié)合，以不斷提高音樂鑒賞課堂的地位。當(dāng)然，在開展鑒賞課時，教師也要尊重學(xué)生的個性化、多元化發(fā)展，課余時間開展聲樂比賽、舉行“流行音樂節(jié)”等活動，鼓勵全體學(xué)生積極參與，通過演唱或演奏自己最拿手的音樂，激起對音樂鑒賞課的熱愛和興趣，不斷提高鑒賞水平，以提升音樂素養(yǎng)。

三、與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

高中音樂鑒賞要密切結(jié)合學(xué)生們的生活閱歷。高中學(xué)生的年齡已接近成年，他們已有了比較豐富的生活閱歷，同時也能準(zhǔn)確感知音樂所流露的情感。然而，不少高中學(xué)生在鑒賞音樂時卻僅停留于“感知”的層面，未能對音樂作品深入進(jìn)行分析和鑒賞。為此，音樂教師首先要讓學(xué)生理解通俗音樂所表現(xiàn)出的意境。例如，在欣賞印尼民歌《星星索》時，教師可事先向?qū)W生們介紹這首歌的相關(guān)背景知識，使大家了解作品的創(chuàng)作動機(jī)。這樣一來，在正式講授之前，學(xué)生們就能結(jié)合這首歌的創(chuàng)作動機(jī)更好地理解音樂里所表露的情感，并體會歌曲里情侶之間的真摯感情。又如，在欣賞中國民歌——《走進(jìn)新時代》時，教師可提醒學(xué)生們將歌曲里表現(xiàn)出的感情與自身生活經(jīng)歷結(jié)合起來，體會到在黨和國家的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全國各族人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，改革開放使中國的整體面貌煥然一新，結(jié)合自己從童年到現(xiàn)在家鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化，學(xué)生們就能進(jìn)一步弘揚(yáng)愛國主義和時代精神，高擎繼往開來的旗幟。由此可見，音樂藝術(shù)來源于生活，同樣，音樂鑒賞者的感受也來自于實際生活。教師只有利用高中學(xué)生情感豐富、心思縝密、思維敏捷的特征，密切聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，在鑒賞音樂時真正地回歸日常生活，才能更快、更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟音樂作品的精神實質(zhì)。

四、運用合作式教學(xué)方法，著力增強(qiáng)學(xué)生的想象力

在傳統(tǒng)的鑒賞課上，學(xué)生有問題便立即請求教師答復(fù)，長此以往，不利于學(xué)生想象力的激發(fā)。在音樂鑒賞課上，教師可以5-8名學(xué)生為一個合作小組，在鑒賞音樂時請每個學(xué)生各抒己見。

例如，在欣賞著名二胡曲——《二泉映月》時，教師可以請學(xué)生們分組探討這首音樂的每個部分所表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，學(xué)生們結(jié)合創(chuàng)作者阿炳命途多舛的一生，仿若看到了一個殘疾人的起起落落?？梢姡_展合作式學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生們更多自由想象的空間和獨立思考的機(jī)會。

五、結(jié)語

高中音樂教學(xué)要適時創(chuàng)新，以學(xué)生們樂于接受的形式抓住學(xué)生的興趣點，善于發(fā)揮學(xué)生音樂鑒賞主體地位，掌握鑒賞的話語權(quán)和主動權(quán)，從而逐步提高高中學(xué)生的音樂鑒賞品位。

[1] 劉紅梅,劉紅玉.淺談高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2014,13(30):205.

[2] 丁雪.淺談高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016,4(30):65.