喜 沖

（沈陽城市學(xué)院美育中心，遼寧 沈陽 110000）

論高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新

喜 沖

（沈陽城市學(xué)院美育中心，遼寧 沈陽 110000）

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，社會對人才的需求也在不斷轉(zhuǎn)變，聲樂人才成為現(xiàn)下社會中的稀有人才，而高校做為聲樂人才培養(yǎng)的搖籃，肩負著一定的責(zé)任和使命，但是不得不提的是，現(xiàn)下的聲樂教學(xué)中存在很多問題，而這也嚴(yán)重的影響了高校聲樂人才的輸出，對此筆者將從這一現(xiàn)狀出發(fā)，對高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新提出以下建議。

高校；聲樂教學(xué)；改革創(chuàng)新

前言

社會人才需求的轉(zhuǎn)變，為高校聲樂教學(xué)提出了更高的需求，面對這種新形勢，高校聲樂教學(xué)必須要與時俱進，不斷的對教學(xué)體系進行改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展的聲樂人才，為此首先要從現(xiàn)下的高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，并有針對性的提出解決措施，才能促進聲樂教學(xué)的長遠發(fā)展。

一、 高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確

現(xiàn)下高校聲樂教學(xué)中，最主要的問題就是沒有形成明確的教學(xué)定位，很多高校都認為，聲樂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生演唱能力或者表演能力的教學(xué)，這其實是一種非常錯誤的觀念，因為高校忽視了學(xué)生審美與情感價值的培養(yǎng)，而這無疑是聲樂教學(xué)中最重要的一部分，可以說聲樂本就是依托情感所衍生而出的，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂時，若是沒有學(xué)生的真情流露，那么學(xué)生的任何一種表演都將不具有任何生命力[1]。其次現(xiàn)下的聲樂教學(xué)教師的功利心過重，致使一味的強調(diào)聲樂的表演價值，因此在這種功利心的教學(xué)引導(dǎo)下，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，對于學(xué)生而言都不夠合理，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中就出現(xiàn)了偏差，只是按照教師指明的方向去進行學(xué)習(xí)，沒有對聲樂形成真正的心理認識，致使學(xué)生的聲樂水平無法得到進一步的提升。

（二）課程設(shè)置不夠合理

合理的課程模式設(shè)置，就是教師在教學(xué)過程中運用正確的教學(xué)方法與教學(xué)形式去對學(xué)生進行引導(dǎo)，進而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一[2]。為此首先教師要有一定的聲樂理論進行支撐，進而運用自身的豐富的聲樂理論知識為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，這一點很多教師是可以做到的，但除了理論知識的儲備，更重要的是，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的可行性，結(jié)合聲樂教學(xué)模式與學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，而這一點無疑是當(dāng)下很多高校聲樂教師做不到，因此在這種缺乏針對性的教學(xué)模式中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)下的聲樂課程設(shè)置上，似乎只有聲樂技能、理論知識、視唱練耳等幾門單一的課程，而很多教師在教學(xué)過程中，還在采用模仿的形式去進行教學(xué)，完全忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力與主動精神的創(chuàng)造。

（三）聲樂教學(xué)缺乏特色

現(xiàn)下的聲樂學(xué)?？梢苑譃閷I(yè)聲樂院校和普通聲樂院校兩種，專業(yè)的聲樂院校在對學(xué)生進行培養(yǎng)上，還比較注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是普通的聲樂院校，由于近些年招生水平的不斷下降，在生源與教學(xué)上都存在很多問題，很多時候只是沿襲著專業(yè)聲樂院校的辦學(xué)模式進行模仿，完全沒有體現(xiàn)出自身的特色，且對學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力也不夠重視，可以說由于教學(xué)特色的缺失，聲樂學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大幅度下滑，致使學(xué)生無論是在音樂思維上，還是表演能力上都有所欠缺。

二、高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新

（一）正確定位教學(xué)目標(biāo)

高校教學(xué)目標(biāo)的確立，對于整個聲樂教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，因此高校只有確立一個正確的教學(xué)目標(biāo)，才能在教學(xué)目標(biāo)的指引下，實現(xiàn)聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。為此筆者認為，首先高校應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，并堅持學(xué)生的個性塑造，確保聲樂教學(xué)和整個教學(xué)體系都能得到有效的銜接，在注重學(xué)生聲樂藝術(shù)表揚的同時，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與情感體驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，既能得到音樂素養(yǎng)上的提升，也能得到綜合素質(zhì)的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）合理設(shè)置課程內(nèi)容

合理的為學(xué)生設(shè)置課程是高校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，為此筆者認為有兩點是應(yīng)該做到的，首先對音樂曲目進行量化，量變與質(zhì)變存在一定的辯證關(guān)系，因此在聲樂教學(xué)中，注重曲目的量化，不斷加強學(xué)生對樂曲的積累，讓學(xué)生多去接觸各種風(fēng)格的音樂，可以加深學(xué)生對聲樂唱法的掌握，進而為學(xué)生打下堅實的聲樂基礎(chǔ)[3]。例如在學(xué)習(xí)《托斯卡》這首由女高音主導(dǎo)的聲樂曲目時，也許很多學(xué)習(xí)對于b2發(fā)音很難掌握，但若是有針對大一或者大二學(xué)生的曲目數(shù)量進行調(diào)動，讓學(xué)生對每個音階都有所涉及，學(xué)生在學(xué)習(xí)到有難度的音階時，把握能力就會更強一些，其次注重對聲曲的練習(xí)，讓學(xué)生依照純元音、音階有針對性的選擇曲目去進行練習(xí)，漸漸的讓學(xué)生掌握五音度、八因度音程的連音，學(xué)生的聲樂水平就會穩(wěn)健提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高校聲樂教學(xué)改革的關(guān)鍵，在于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在聲樂教學(xué)之中，才能實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展的目標(biāo)。為此筆者認為，首先在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動性。其次由于聲樂能力的提升是一個系統(tǒng)化的過程，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把視唱和練耳學(xué)習(xí)著重的凸顯出來，但是值得注意的是，在進行視唱練耳教學(xué)過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)，把握好教學(xué)中的度，若是訓(xùn)練程度過大，不但達不到練習(xí)的效果，還會讓學(xué)產(chǎn)生一種排斥心理。最后在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮出自身的宏觀調(diào)控作用，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的可行計劃，將音階練習(xí)、音色練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、音準(zhǔn)練習(xí)對應(yīng)性的對學(xué)生展開訓(xùn)練，同時注重聲樂知識中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實現(xiàn)聲樂教學(xué)改革的創(chuàng)新。

三、總結(jié)

改革創(chuàng)新是社會進步的動力，同時也是民族發(fā)展的源泉，而這一點對于高校聲樂教學(xué)也同樣重要，只有不斷的對聲樂教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)具有實踐性的聲樂人才。通過本文對高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的分析，作者主要對當(dāng)前高校聲樂教學(xué)問題進行剖析，并提出高校聲樂教學(xué)改革和創(chuàng)新策略。

[1]金衛(wèi)國.把握歌唱的規(guī)律聲樂教學(xué)芻議[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版) ,2013,(04).

[2]孫一波.聲樂教學(xué)中影響學(xué)生歌唱的心理因素分析[J].天津市管理學(xué)院學(xué)報,2015,(02).

[3]尹詩睿.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校音樂教學(xué)中應(yīng)用研究[J].亞太教育,2016,(27).