丁亞文

（安徽省宿州市第九中學(xué)，安徽 宿州 234000）

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音樂課堂上的“以簡(jiǎn)御繁”

丁亞文

（安徽省宿州市第九中學(xué)，安徽 宿州 234000）

【摘要】初中一節(jié)課音樂課只有四十五分鐘，怎樣在四十五分鐘里完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又把一節(jié)課上的五彩紛呈、重難點(diǎn)突出、學(xué)生始終作為主體參與其中，這一門很深的學(xué)問。在課堂設(shè)計(jì)中，很多老師都存在“臃腫”現(xiàn)象，課堂教學(xué)中增添了很多情景創(chuàng)設(shè)，淡化了重難點(diǎn)教學(xué)，使整個(gè)課堂“熱鬧有余而重點(diǎn)不足”，導(dǎo)致高效的音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生很大的誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】

一、對(duì)現(xiàn)今音樂課堂的審視

（一）本末倒置，重視細(xì)枝末節(jié)

現(xiàn)在提倡以學(xué)生的興趣為引導(dǎo)的課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好、接受層次和理解能力，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生感興趣、積極參與課堂教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)模式。有效的課堂設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，積極去探索和體會(huì)老師設(shè)定的問題，老師在課堂上也會(huì)有意外之喜，收獲很多奇思妙想?！妒澜缑褡逡魳分谩?，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小舞臺(tái)”的情景段，分成小組每個(gè)小組表演一個(gè)節(jié)目，表演完了還讓全班同學(xué)評(píng)比。整個(gè)過程占用很多課堂時(shí)間，忽略“世界”二字，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一節(jié)課變成了小型晚會(huì)，卻沒有真正了解到東南亞幾個(gè)有代表性國(guó)家的音樂特點(diǎn)。教師重視了學(xué)生的興趣卻忽略的教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，沒有完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)過度，過于突出自己的觀點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。”初中音樂教學(xué)內(nèi)容里很多都是欣賞，很多老師在上課的時(shí)候常常提前把作品介紹一遍，中間詳細(xì)的加入自己的理解和觀點(diǎn)，在聽賞的過程中還不斷的引導(dǎo)、講解、總結(jié)和評(píng)價(jià)，語(yǔ)言滔滔不絕，而學(xué)生卻沒有機(jī)會(huì)認(rèn)真欣賞作品，對(duì)作品本身沒有印象，更別提自己的觀點(diǎn)了。使得一節(jié)欣賞課變成老師的講授課，老師卻抱怨自己累的要死學(xué)生還對(duì)作品不感興趣，體會(huì)不了經(jīng)典作品的精華。

要知道每部音樂，不同人聽賞會(huì)有不同的感受，理解角度角度不同、心境不同對(duì)音樂感受也會(huì)有差別。我記得一位大師曾經(jīng)說(shuō)過：“對(duì)于音樂的理解沒有標(biāo)準(zhǔn)答案?！彼哉n堂上老師盡量讓學(xué)生自己去體會(huì)作品，過多的講解會(huì)讓他們失去自己的判斷和體會(huì)，更不用提用自己的語(yǔ)言描述作品表達(dá)自己的觀點(diǎn)了。老師只要用簡(jiǎn)練、流暢、精準(zhǔn)的語(yǔ)言適當(dāng)加以引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)用心聆聽，用心感悟，抒發(fā)自己對(duì)音樂的感悟，課堂才有“百家爭(zhēng)鳴”的現(xiàn)象。

（三）千姿百態(tài)，學(xué)生過度“忙碌”

隨著新課改的深入人心，“以學(xué)生為主體”、“尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)”等教學(xué)理念，早已是耳熟能詳，而個(gè)別老師卻認(rèn)為讓學(xué)生多多參與，多多設(shè)計(jì)一些課堂體驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)手段就可以了。于是在音樂教唱的課堂中，學(xué)生朗誦歌詞、音畫結(jié)合、器樂演奏、歌唱表演……學(xué)生參與方式層出不窮，可這些教學(xué)方式是不是能為音樂教學(xué)服務(wù)呢？難道熱鬧就是出彩？簡(jiǎn)約有效的課堂教學(xué)方式不能加深學(xué)生對(duì)音樂的理解嗎？

其實(shí)課堂教學(xué)在遵循以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)形式的同時(shí)，我們不能太過于激進(jìn)，要讓學(xué)生歡樂的度過課堂四十五分鐘之后，還要讓他們體會(huì)在課堂上學(xué)到了什么？平時(shí)還需要補(bǔ)充什么？課后需要思索什么？一節(jié)課如同一幅山水潑墨畫一樣 “濃妝淡抹總相宜”，有張有弛，有重彩有淡墨，事后讓人回味無(wú)窮，那才是一節(jié)成功的“藝術(shù)課”。我們可以從這幾點(diǎn)入手：

1.教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)明扼要

課堂要想簡(jiǎn)約，就要有一個(gè)簡(jiǎn)明清晰的教學(xué)目標(biāo)。布盧姆曾說(shuō)過：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道期望達(dá)到的目標(biāo)”。一堂課的教學(xué)目標(biāo)過于繁多，那在制定課堂教學(xué)步驟的時(shí)候肯定紛繁冗長(zhǎng)，淡化重點(diǎn)。而教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要，就能凸顯教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以清楚的感受到本節(jié)課真正要學(xué)會(huì)什么，而教師在實(shí)際教授過程中，也可以根據(jù)班級(jí)和學(xué)生層次的不同，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，課堂上做到有的放矢，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，極好完成教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)

有些老師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上很用心，絞盡腦汁搜集素材，環(huán)節(jié)層層出新，致使教學(xué)內(nèi)容臃腫，華而不實(shí)。一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間有限，既要讓學(xué)生由表及里、由淺入深的學(xué)進(jìn)去，還得讓學(xué)生深入淺出，化難為易的學(xué)出來(lái)，所以老師這設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要點(diǎn)——線——面結(jié)合，思路清晰、緊扣重點(diǎn)、層層推進(jìn)，讓學(xué)生在有效的課堂時(shí)間里把“整體感知”和“整體把握”的教學(xué)效果完美的統(tǒng)一，課堂教學(xué)達(dá)到自然、簡(jiǎn)約、清新又不失華麗。

3.突出重點(diǎn)，有效拓展

每節(jié)課都有重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，重點(diǎn)難點(diǎn)把控好了，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本就可以完成。而解決重點(diǎn)的教學(xué)過程就是加強(qiáng)教學(xué)有效性的過程，教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生掌握知識(shí)的能力，深究教學(xué)的重難點(diǎn)，通過教學(xué)有效提升他們的音樂素養(yǎng)。

每節(jié)課最后加入有效的拓展知識(shí)內(nèi)容，能使這節(jié)課的課堂教學(xué)達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，拓展的內(nèi)容有效的和課本知識(shí)對(duì)接，可以促使學(xué)生的知識(shí)面的拓展、興趣的提高、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都會(huì)上升一個(gè)臺(tái)階。

法國(guó)作結(jié)安德烈·莫洛亞這樣說(shuō)過：“最樸素的往往最華麗，最簡(jiǎn)單的往往最時(shí)髦，素裝淡抹常常勝過濃妝艷服?！笨梢?，簡(jiǎn)約本身就是一種理念、一種深度、一種境界?！耙院?jiǎn)御繁”的音樂課堂也是一個(gè)開放、變動(dòng)、豐富的教學(xué)方式，在“簡(jiǎn)”的背后，是教師扎實(shí)的功底、敏銳的觀察力、多變善用的教學(xué)方式，更是一種超越。它還原了音樂教育的本性，“筆愈簡(jiǎn)而氣愈壯，景愈少而意更長(zhǎng)”，讓我們的音樂教學(xué)都是一幅幅山水畫，簡(jiǎn)約至真，讓人回味無(wú)窮！