張中學

（寶應(yīng)縣畫川高級中學，江蘇 揚州 225800）

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欲速則不達——普通高中音樂高考器樂教學之管見

張中學

（寶應(yīng)縣畫川高級中學，江蘇 揚州 225800）

【摘要】近年來，隨著江蘇省音樂高考的不斷發(fā)展，我省音樂考生數(shù)量持續(xù)增長。我校作為一所三星級普通高中，器樂高考一直是我校藝術(shù)教育的特色，在取得可喜成績的同時，我們也遇到了一些值得思考的問題，例如，學生音樂素質(zhì)的參差不齊；器樂生8個多月的短期速成；學生不喜歡所學樂器卻要把它當做考大學的跳板。這無形對我們高中音樂專業(yè)老師提出了更高的要求，迫使我們專業(yè)老師不斷創(chuàng)新教學思維，在學中教，在教中學。

【關(guān)鍵詞】音樂高考；器樂教學；興趣；心理素質(zhì)

普通高中生源文化素質(zhì)相對薄弱，為了考取大學部分文化成績不理想的考生選擇了藝術(shù)專業(yè)學習。其中音樂專業(yè)高考文化要求最低，不少考生加入了音樂高考的大軍中來，并且也考入了理想的藝術(shù)院校。同時也帶來了隨之而來的問題：有的同學音樂基礎(chǔ)薄弱，有的同學毫無器樂基礎(chǔ)，有的同學音準概念差。專業(yè)老師花了相當?shù)木s收效甚微。究其原因可總結(jié)如下:

一、短期速成，有悖器樂教學規(guī)律。

俗話說：“一年笛子兩年簫，三年二胡拉斷腰?！逼鳂方虒W是一個講究教學規(guī)律的過程，需要科學的訓練、機體的配合、時間的積累才能達到質(zhì)的飛躍。上面的俗語一方面說明樂器的難易程度，另一方面也體現(xiàn)了器樂的特點，要想演奏好一件樂器不經(jīng)過刻苦的練習是難以成功的。但現(xiàn)實卻給了我們一記響亮的耳光，江蘇省部分的器樂考生卻是從每年小高考之后4月初開始學習器樂（聲樂也是如此），12月初便參加音樂高考。短短的8個月練習，考試的結(jié)果可想而知，大部分短期速成的器樂考生都被有著“童子功”的器樂考生擠在了身后。這種短期速成的教學模式違背了器樂的教學規(guī)律，使得很多考生在演奏高考曲目時心有余而力不足。管樂表現(xiàn)在氣息跟不上，三吐、雙吐時舌與指配合不同步；弦樂表現(xiàn)在快板速度提不上來，手指僵硬，音符沒有顆粒感。眾所周知器樂比聲樂花費的時間成本要大得多，弦樂器要比管樂器和彈撥樂器更吃功夫。鋼琴、二胡和小提琴等“復雜”樂器的考生最好要有“童子功”，既使像竹笛、笙、薩克斯、銅管、古箏等樂器短短的8個月的訓練也只能是形似而神散，未必能將樂器演奏的得心應(yīng)手。所以我們應(yīng)遵循器樂教學的客觀規(guī)律，有條件的普通高中至少高一年級就要開設(shè)器樂課，不要再臨時抱佛腳，早接觸早學習勢必更有利于打好基礎(chǔ)，為考生的器樂學習增強信心，讓考生取得器樂學習上的更長遠的發(fā)展。

二、缺乏興趣，動力不足。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。正所謂“興趣是最好的老師”，當你對一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會學得比別人好。我校音樂高考生的生源大都來自農(nóng)村或城鄉(xiāng)結(jié)合部，義務(wù)教育階段音樂教育開展情況不容樂觀，不要說開足開齊音樂課程，有的同學就沒上過幾節(jié)音樂課，有的同學直言：音樂課、美術(shù)課是語文老師兼職代課的。到了高中不少同學因為普通文化高考的路走不通轉(zhuǎn)而走了音樂高考，而不是因為愛好音樂，這就造成了部分學習音樂的同學缺乏興趣，動力不足。很多同學還未達到知之的層面，更何談好之與樂之。興趣是一個人對某種事物的積極態(tài)度，學生的學習興趣是學好音樂的先決條件。所以我們要先培養(yǎng)學生的興趣，在器樂教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、技巧表現(xiàn)等手段來引導學生感知、想象音樂，在器樂演奏中激發(fā)學生學習興趣，使他們主動學習音樂。增加的學生學習的內(nèi)驅(qū)力，讓學生從有趣、樂趣變?yōu)橹救?，老師的教學效果才能事半功倍。

三、只重視器樂作品的難度，拔苗助長。

美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”，器樂教學本應(yīng)該是中小學教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的有力推動，但普通高中的器樂教學顯得急功近利。由于訓練時間短，很多師生不重視基本功的練習，有的考生甚至都沒練過幾首練習曲就直接練習高考曲目，導致學生一首中等難度的高考曲目“久攻不下”。器樂教學中所用的技巧都是為了表達作品的思想感情，所以演奏者在選擇作品是必須考慮自身的演奏水平，做到力所能及。這樣的演奏才能充分表達作品的情感，演奏者才能在考場上輕松駕馭報考的曲目。有的專業(yè)老師不從學生的實際演奏水平出發(fā)，為學生選取曲目時認為曲目技巧越多越好、曲目越大越好、越難越好，超出了學生的能力范圍，導致學生演奏的很吃力，甚至磕磕絆絆不夠流暢。這樣不但沒有取得高分，反而暴露了學生的諸多缺點。筆者認為器樂的演奏技巧只是表現(xiàn)音樂的一種手段，音樂最終決定一切。所以要求我們的專業(yè)老師要重視基礎(chǔ)，從學生的實際出發(fā)，因材施教，因人定曲。

四、忽視學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，考試焦慮緊張。

“臺上三分鐘，臺下十年功”。在平時的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，總有一些平時基本功還算扎實、演奏的不錯的同學，只要一逢大型考試或觀摩演出就發(fā)揮失常，成績也不理想。這與學生的心理素質(zhì)有很大的關(guān)系，學生平時在教室、琴房演奏都比較流暢，一旦到了陌生的考場和舞臺，面對評委和觀眾就會出現(xiàn)焦慮緊張導致發(fā)揮失常。針對學生怯場的問題，一是平時要注重基本功的練習，加深對作品的理解，做到胸有成竹才能藝高人大膽。二是要多給學生創(chuàng)造觀摩和登臺表演的機會，平時的藝術(shù)節(jié)比賽、元旦聯(lián)歡會、匯報演出學生都可以上臺鍛煉，音樂高考生考前兩個月應(yīng)每周組織一次的觀摩。三是區(qū)縣級以及周邊兄弟學校間的模擬考試也必不可少，因為?？几?guī)更接近統(tǒng)考，模考后的評委點評與專業(yè)交流都對考生有很大幫助。久而久之，學生的心理素質(zhì)就會大大提高，所謂百煉成鋼就是這個道理。只要學生克服怯場的毛病，定能有出色的發(fā)揮。

總而言之，器樂教學是一門藝術(shù)，作為普通高中音樂專業(yè)教師在教學過程中一定要多觀察、多思考、多總結(jié)、多反思，只要做到遵循器樂教學規(guī)律、調(diào)動學生興趣、因材施教、注重學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，定能取得豐碩的教學成果。

參考文獻

[1]曹理.普通學校音樂教育學[M].上海:上海教育出版社,2006.

基金項目：本文為寶應(yīng)縣“十二五”教育教學研究課題項目《基于三星級普通高中音樂高考的研究》研究成果。