王國俊

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育現(xiàn)代化日益深入的今天，微課作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，在教學(xué)過程中的作用也越來越明顯。怎樣利用好微課在電子技術(shù)教學(xué)中的作用，筆者從三個方面進(jìn)行了闡述：（1）在電子技術(shù)教學(xué)中引入微課的方法與意義;（2）在電子技術(shù)教學(xué)中微課制作應(yīng)注意的幾方面;（3）在電子技術(shù)教學(xué)中引入微課的作用。

關(guān)鍵詞：微課;專業(yè)教學(xué);電子技術(shù)

中圖分類號：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0217-02

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)初中級專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，肩負(fù)著為各行各業(yè)培養(yǎng)技能型人才的使命。為適應(yīng)市場需求和提高學(xué)生就業(yè)競爭力需要，職業(yè)教育改革正不斷得到推進(jìn)，其與“互聯(lián)網(wǎng)+”正逐步影響著我們對人才培養(yǎng)的方法與手段。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育教學(xué)的影響，相關(guān)教學(xué)方法與手段層出不窮，“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”等已經(jīng)成為一種普遍的教育形式，這實(shí)實(shí)在在地影響了我們在專業(yè)課堂中的教學(xué)。

作為微電子與電氣自動化等方面的基礎(chǔ)學(xué)科——電子技術(shù)，是一門原理比較抽象、涉及內(nèi)容較多、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對部分學(xué)生來講有一定的難度。近幾年我們在教師的教與學(xué)生的學(xué)等方面也做了很多嘗試，已經(jīng)形成常規(guī)的方法，有案例教學(xué)法、任務(wù)單教學(xué)法、理實(shí)一體化與小組合作學(xué)習(xí)等方法，這也的確改變了專業(yè)課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，且在實(shí)際教學(xué)中也取得了不錯的效果，但對專業(yè)課學(xué)習(xí)特別是實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較多而實(shí)訓(xùn)工位又較少的情況下仍然有它的局限性，而從學(xué)習(xí)借鑒他人的微課教學(xué)，到自己制作微課并在教學(xué)過程中進(jìn)行檢驗(yàn)，通過近一年時間的實(shí)踐教學(xué)，再結(jié)合我們之前的教與學(xué)的方法，教學(xué)效果有了大幅提高。微課雖微，其作用一點(diǎn)不微。但要充分利用好微課的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，這對我們一線教師提出了較高的要求，現(xiàn)就微課在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)剛€人的一些粗淺看法。

一、在電子技術(shù)教學(xué)中引入微課的方法與意義

1.課前引入微課便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以講解“三極管放大狀態(tài)”這一節(jié)為例。這一節(jié)是放大電路的基礎(chǔ)，學(xué)生要想掌握好這一節(jié)的內(nèi)容，理論學(xué)習(xí)與動手實(shí)驗(yàn)是必不可少的。課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所的儀器與設(shè)備的情況，將這一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，以多個微課的形式出現(xiàn)：如放大電路結(jié)構(gòu)分析形成一個微課、工作原理與波形分析形成一個微課、元器件的介紹與焊接電路形成一個微課、儀器測量與數(shù)據(jù)采集形成一個微課，每一個微課給出了講解過程并附上一定的練習(xí)，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，每個視頻時間十分鐘以內(nèi)，事先以短信的形式告知學(xué)生，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)終端隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)殡娮蛹夹g(shù)理論是比較抽象的，凡是有實(shí)訓(xùn)要求的，我事先都制作了有一定的操作步驟與講解的微課，學(xué)生在觀看微課時不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過微視頻學(xué)習(xí)就有了一個感性的認(rèn)識和一定程度的理性認(rèn)知。微課短小精悍，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有選擇性，通過手機(jī)等移動終端閱讀有興趣，還能將自己不清楚的內(nèi)容在自己的小組內(nèi)交流探討。以前老師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，要到學(xué)生中去了解或?qū)W(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改。而采用了微課之后，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺就可知道每位學(xué)生觀看微課的次數(shù)，在線時間以及答題的情況，能及時了解到每一位學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握的情況，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不但不受時間與地點(diǎn)限制，而且還可以對重要的不易掌握的內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果比傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)要好得多。

2.課堂教學(xué)中引入微課便于翻轉(zhuǎn)課堂。還是以“三極管放大狀態(tài)”這一節(jié)課的內(nèi)容為例。在講授新課時，通過網(wǎng)絡(luò)平臺將學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時地反映到大屏幕上，對每個小組學(xué)習(xí)情況有針對性地進(jìn)行分析，這可以起到對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行督促的作用。根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合微課在組內(nèi)承擔(dān)不同的角色，共同參與，共同討論，在互相合作的過程中使問題得到解決，對難度較大的內(nèi)容如“放大電路的反相與放大”采取集中講解的方法。每一個微課就是一位老師，能解決老師點(diǎn)評不到位的地方。這樣在整個教學(xué)過程中學(xué)生參加了放大電路分析的全部過程，學(xué)生既了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體概貌，又清楚了每一具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，緣于對微視頻的學(xué)習(xí)，從而翻轉(zhuǎn)課堂達(dá)到較好的教學(xué)效果。在采用微課教學(xué)中，教師的作用也發(fā)生了明顯的變化，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘粋€微課的制作者與咨詢者，從教學(xué)過程的主要承擔(dān)者中淡出，這不但不影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，契合了職業(yè)教育改革的要求。當(dāng)然，這就對教師的專業(yè)技能與利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的能力提出了更高的要求。

3.課后復(fù)習(xí)引入微課便于鞏固提高。課后教師利用微課的短、精、易控制、傳播速度快等方面的特點(diǎn)，對學(xué)生反映的掌握不好的內(nèi)容如“實(shí)驗(yàn)操作與波形分析”等方面問題有針對性地再制作微課，在課堂上沒吃透的問題，讓學(xué)生在課外利用微課進(jìn)行反復(fù)地觀摩，通過微課完成相關(guān)知識的再學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固提高目的。翻看微視頻自學(xué)，問題網(wǎng)上提交，作業(yè)網(wǎng)上提交，在這種新型的學(xué)習(xí)模式中，教師授課的“微視頻”成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分，它一方面解決了因課堂上時間不夠、兼顧不了所有學(xué)生、致使部分學(xué)生難以掌握知識的難題，另一方面給我們教師與學(xué)生留下更多探究學(xué)習(xí)的空間。

二、在電子技術(shù)教學(xué)中微課制作應(yīng)注意的幾方面

1.微課制作的誤區(qū)。在剛剛利用微課進(jìn)行教學(xué)時，我和大多數(shù)剛剛開始學(xué)習(xí)制作微課利用微課進(jìn)行教學(xué)的教師一樣，往往把微課設(shè)計成為了小課件，沒有掌握微課的制作要領(lǐng)，沒有研究學(xué)生究竟需要什么樣的微課，還是以長期以來就形成的以講授為主的“信息化輔助教學(xué)”的思維定式來設(shè)計微課，走了一段彎路，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。由于經(jīng)驗(yàn)不足在制作微課時也遇到了不少困難，如相關(guān)軟件的應(yīng)用、錄屏技術(shù)的掌握以及網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)終端的操作等，這對個人都是一個不小的挑戰(zhàn)。一個讓學(xué)生歡喜的微課，絕不是隨便的對原先的課件拿來說個十分鐘就行的，而是要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地了解，再利用一定的工具軟件與制作方面的技巧，才會形成一個好的微課。

2.微課制作應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。微課時間短，不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)過多時間，但不管采用那種方法導(dǎo)入，都要與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。要注重各個板塊的安排密度和深度，要有一定的銜接和過渡。要區(qū)別微課與說課的關(guān)系以及范圍。要做到課前的學(xué)情分析。要有必要的展示痕跡，不能讓學(xué)生感覺是走馬觀花（比如：講解展示，實(shí)驗(yàn)操作等）。要有準(zhǔn)確的語言且簡明的表述。要做好及時的評價與反饋。具體環(huán)節(jié)：（1）選擇主題;（2）確定知識點(diǎn);（3）微教學(xué)設(shè)計、微練習(xí)設(shè)計、微課件制作;（4）微教學(xué)活動實(shí)施、微視頻拍攝;（5）微教學(xué)反思;（6）形成微學(xué)習(xí)資源包并上傳到微課程平臺;（7）審核后在線發(fā)布;（8）微課程教學(xué)應(yīng)用;（9）微學(xué)習(xí)、微點(diǎn)評、微反饋、微教研;（10）微課程資源動態(tài)優(yōu)化完美。

三、在電子技術(shù)教學(xué)中引入微課的作用

1.微小精練直觀展示成為可能。微課的出現(xiàn)，改變了電子技術(shù)教學(xué)模式，正因?yàn)槠洹拔ⅰ?，所以可以靈活地滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中;也正因?yàn)槠洹熬?，所以才能用最短時間將知識點(diǎn)講透徹;正因?yàn)槠洹爸庇^”，所以可以把每個環(huán)節(jié)進(jìn)行分解講析，直觀地給學(xué)生演示。如我在做“三極管放大狀態(tài)”時的微課，由于本節(jié)內(nèi)容涉及到電路結(jié)構(gòu)、電路的工作原理、元器件介紹、裝配與調(diào)試方法等內(nèi)容，知識點(diǎn)多而且較抽象，利用微課制作我可以將放大電路制作的步驟放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，將測量方法與數(shù)據(jù)分析做成一個微課，學(xué)生通過微課就能掌握放大電路的制作與測量方法，每一個微課給出了講解過程并附上一定的練習(xí)，這樣不僅可以輔助課堂教學(xué)，把課堂內(nèi)容微細(xì)化、精深化，也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料與動手實(shí)踐操作的理論依據(jù)。

2.微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能?，F(xiàn)在的中職生人人擁有移動網(wǎng)絡(luò)終端已不是問題，通過評價激勵機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)，充分利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我評價。我們把電子技術(shù)教學(xué)中的每一個項目制作成多個微課、課件、練習(xí)，共享到這一網(wǎng)絡(luò)平臺中，讓課堂成為討論、交流互動的平臺，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而增強(qiáng)課堂效率。學(xué)生可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)情況教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺可實(shí)時掌握，學(xué)生的課外時間也充分運(yùn)用起來了。學(xué)生也可根據(jù)個人情況針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生、生生交流，也可針對某一問題反復(fù)的學(xué)習(xí)。

3.微課讓小組合作學(xué)習(xí)成為可能。因?yàn)槲⒄n視頻不但可重復(fù)、暫停播放，而且還將知識點(diǎn)分精、分細(xì)來展示，所以，在教學(xué)過程中，可以靈活安排學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，也可按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愛好、不同層次學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，并采取一些必要的評價與激勵措施，讓每個小組在競爭中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我在講解三極管放大狀態(tài)時，涉及到有電源電路、三極管放大電路、電路制作與調(diào)試等知識點(diǎn)時，如不將其細(xì)分，則可能會使學(xué)生知難而退。根據(jù)本項目的重難點(diǎn)，我制作了多個微課，將涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層講解，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，作為他們學(xué)習(xí)的資料，然后根據(jù)學(xué)生不同的反饋情況分析問題、點(diǎn)撥思路。通過分層學(xué)習(xí)相關(guān)知識和任務(wù)，最終達(dá)到共同完成任務(wù)的目的。所以，好的微課不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)合作能力。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育現(xiàn)代化日益深入的今天，微課作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，在教學(xué)過程中的作用也越來越明顯。作為一線專業(yè)教師，既不能盲目地崇拜，也不能對新事物避而遠(yuǎn)之，我們要帶著認(rèn)真求知的心態(tài)，多了解微課的制作與在專業(yè)教學(xué)中的作用，多向?qū)＜医淌谡埥?，多研究，多?shí)踐，多與同行們交流微課使用心得。只有這樣，才能使微課在專業(yè)教學(xué)過程中發(fā)揮更好的作用。