王君

摘 要 通過(guò)對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下的“互動(dòng)式”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性進(jìn)行詳細(xì)透徹的分析，同時(shí)對(duì)如何更好地去建設(shè)“互動(dòng)式”教學(xué)給出幾點(diǎn)參考性的建議。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代；小學(xué)語(yǔ)文；“互動(dòng)式”教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0121-02

1 前言

在當(dāng)前階段，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教育界正在嘗試以信息技術(shù)為依托，在傳統(tǒng)觀(guān)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入進(jìn)來(lái)，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中借助各種信息技術(shù)手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在其教學(xué)中也運(yùn)用了“互動(dòng)式”教學(xué)方式[1]。

小學(xué)語(yǔ)文“互動(dòng)式”教學(xué)是指通過(guò)讓學(xué)生一起溝通交流和探討，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而去解決一些實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)模式[2]。因此，要想促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的“互動(dòng)式”教學(xué)，就要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師要努力去探索新的能夠適用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣就可以同時(shí)利用“互動(dòng)式”教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下“互動(dòng)式”教學(xué)的重要性

近些年以來(lái)，社會(huì)正在以日新月異的速度在進(jìn)步和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代也正走來(lái)。在此背景下，社會(huì)公眾也越來(lái)越關(guān)注小學(xué)教學(xué)模式，與此同時(shí)，他們也對(duì)保證教學(xué)的質(zhì)量寄予厚望。如今，各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)開(kāi)始逐漸被應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中使用所帶來(lái)的生動(dòng)性和方便性已經(jīng)被廣大的教師所認(rèn)同，這種教學(xué)模式同樣會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式帶來(lái)不同程度的影響[3]。通過(guò)大量實(shí)踐證明，“互動(dòng)式”教學(xué)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著非常深遠(yuǎn)的跨時(shí)代意義，這種教學(xué)方式將打破傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，能夠更大程度去增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能鍛煉學(xué)生之間的溝通和交流能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)起著不可替代的關(guān)鍵作用。

在世界飛速發(fā)展的當(dāng)今，因循守舊和墨守成規(guī)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足發(fā)展的要求。同樣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是以灌輸式的方式來(lái)進(jìn)行的，即教師死死抓住教學(xué)大綱的要求，枯燥無(wú)味地結(jié)合教材知識(shí)來(lái)給學(xué)生講解，這樣來(lái)完成他們的教學(xué)目標(biāo)。這樣的模式很難被學(xué)生所接受和理解，也嚴(yán)重忽視了學(xué)生才是真正的主題，因此，久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理。

要是把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中就會(huì)大不相同。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，引導(dǎo)他們一起參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的交流和討論，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這樣就既能保證完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又能提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文“互動(dòng)式”教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生在進(jìn)行交流討論過(guò)程中提高他們的溝通表達(dá)能力，敢于在公眾面前大膽地提出自己的想法和疑問(wèn)，并通過(guò)自己的努力去化解疑問(wèn)。這樣就可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維，還能將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中去思考問(wèn)題，提升思考問(wèn)題的能力。在無(wú)形之中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也會(huì)得到提高。

3 如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“互動(dòng)式”教學(xué)模式

通過(guò)上網(wǎng)查閱資料來(lái)提高學(xué)生興趣 在上語(yǔ)文課之前，可以事先告訴學(xué)生下次課要學(xué)的內(nèi)容，讓他們下去之后自行查閱資料，了解課文發(fā)生的時(shí)代和背景，這樣可以幫助他們更好地去理解。比如說(shuō)教《豐碑》之前，由于學(xué)生對(duì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的背景缺乏了解，他們很難去掌握這篇課文的寫(xiě)作意圖和主旨。教師可以組織他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)歲月的資料，這樣一來(lái)，學(xué)生面對(duì)電腦，很自然就把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，也不會(huì)受到其他學(xué)生的干擾。他們就有更多獨(dú)立思考問(wèn)題的空間、更多和同學(xué)交流合作的機(jī)會(huì)，可以充分體現(xiàn)他們自主學(xué)習(xí)的精神，上課的氣氛也會(huì)變得活躍有生機(jī)。

通過(guò)巧妙引入錄像來(lái)實(shí)現(xiàn)情境的再現(xiàn) 由于小學(xué)生的思維還處在一個(gè)非常抽象的開(kāi)始階段，他們只是可以對(duì)課文中的文字語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單理解，而對(duì)于課文中出現(xiàn)的很抽象的事物就很難形成一種表象認(rèn)識(shí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們不能形成更深層次的記憶和理解，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不盡如人意。要是可以巧妙地將錄像運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，充分去發(fā)揮它的真實(shí)性，幫助學(xué)生更形象地去理解問(wèn)題，就可以達(dá)到加深學(xué)生記憶的效果。

比如《送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！边@首詩(shī)的主題就表現(xiàn)的是一種李白送別孟浩然的依依不舍的友情。小學(xué)生由于在生活中的感知不夠豐富，所以不可能非常深刻具體去理解這首詩(shī)所要表達(dá)的意識(shí)。如果教師還是一味地去口頭講述，其效果不會(huì)達(dá)到滿(mǎn)意的結(jié)果。這時(shí)就可以運(yùn)用錄像，再配一首《送別》的古樂(lè)，在這樣的意境下，學(xué)生的心里自然也會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：

在陽(yáng)光燦爛的三月天，年輕氣盛的李白和他的老朋友孟浩然在武漢黃鶴樓相別。面對(duì)波濤洶涌的江水，他們二人開(kāi)懷暢飲，十分不舍地說(shuō)著離別前對(duì)對(duì)方的祝福話(huà)語(yǔ)，相互激勵(lì)著要努力去學(xué)習(xí)。離別后，李白看著孟浩然的船越來(lái)越遠(yuǎn)，心中不免覺(jué)得有幾分低落。老朋友終于消失在李白的視線(xiàn)之中了，他看見(jiàn)的只是江水向著天邊在流……

這樣一來(lái)，教師即便不花時(shí)間去描述這樣的場(chǎng)景，學(xué)生自己就可以體驗(yàn)和感受這樣的情境，也會(huì)理解李白和孟浩然之間這種深深的友情。這樣簡(jiǎn)短的錄像就可以極大地拉近現(xiàn)實(shí)和歷史的距離，使學(xué)生理解課文的難度降低，就可以大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境 如果能夠在教學(xué)過(guò)程中巧妙運(yùn)用多媒體，就能使知識(shí)的呈現(xiàn)換一種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也能把更加抽象的事物轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的可感事物。如在給學(xué)生講述《雨點(diǎn)》時(shí)，可以首先利用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)一種特殊的語(yǔ)文情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象能力；“是多么平靜的小池塘??！你看小雨點(diǎn)睡得多香呀，它在做著一個(gè)甜蜜的夢(mèng)呢！它夢(mèng)到了什么呀？”這樣就可以充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們更快進(jìn)入狀態(tài)。在這樣優(yōu)美的畫(huà)面中，再配上符合這種情境的動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)一下子活躍起來(lái)，把自己當(dāng)成那滴雨點(diǎn)，在歡快地跳著。

讓學(xué)生扮演角色來(lái)加深印象 小學(xué)生對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒汲錆M(mǎn)強(qiáng)烈的好奇，十分渴望獲得知識(shí)，凡事總是喜歡問(wèn)為什么。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)，就能最大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。要是能將學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)巧妙用在語(yǔ)文教學(xué)上，就能更好地使學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西形成長(zhǎng)期的印象，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這樣他們就能更加牢固地掌握自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)。

比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源帶來(lái)的便利，先為學(xué)生放映一些與課文相關(guān)的視頻材料，然后讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)進(jìn)行角色扮演。這樣，那個(gè)扮演狐貍的學(xué)生就會(huì)使出渾身解數(shù)讓“烏鴉”把嘴張開(kāi)，一旦“烏鴉”真的張口后，那么“狐貍”就成功完成任務(wù)了?！昂偂笨梢杂弥v幽默笑話(huà)和做一些搞笑動(dòng)作來(lái)誘惑“烏鴉”，而“烏鴉”也要想盡一切辦法通過(guò)肢體的語(yǔ)言來(lái)回答，不能張口說(shuō)話(huà)。通過(guò)這樣扮演角色的方式，就可以加深學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，學(xué)生可以愉快地邊玩邊學(xué)，教師也可以更輕松地教學(xué)，而且教學(xué)的效果十分理想。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)，教學(xué)方式和技巧也要跟著相應(yīng)地作出調(diào)整。本文從多個(gè)方面探討小學(xué)語(yǔ)文“互動(dòng)式”教學(xué)模式的重要性，以及針對(duì)如何更好地實(shí)施“互動(dòng)式”教學(xué)模式提出幾點(diǎn)參考性的意見(jiàn)，希望將網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)勢(shì)帶到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，同時(shí)巧妙運(yùn)用“互動(dòng)式”的方式來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。

[1]陸穎.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2011（19）：57.

[2]成立村.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用和探討[J].教育教學(xué)論壇，2012（25）：280-281.

[3]張杰.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)探究[J].學(xué)子：教育新理念，2014（19）：36.endprint