常小芳

摘 要 信息技術作為軟硬件統(tǒng)一的教學輔助載體，能以即時、交互與趣味性的方式，引導小學生從熟悉的生活現(xiàn)象切入，去發(fā)現(xiàn)、搜集、整理與整合數(shù)學生活資源，在發(fā)現(xiàn)快樂、創(chuàng)造快樂中達成知識學習、能力提高的目的。

關鍵詞 信息技術；小學數(shù)學；生活資源

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0062-02

1 前言

運用信息技術挖掘數(shù)學生活資源，為小學生創(chuàng)設快樂的發(fā)現(xiàn)、探索知識，學習知識的課堂。在“生活情境的創(chuàng)設、提升教學的趣味性和搭建交流平臺”中[1]，在新課改宗旨下培養(yǎng)小學生的課堂主體地位，讓他們通過自主性學習、創(chuàng)造性學習去創(chuàng)設精彩的數(shù)學課堂。本文以北師大版小學數(shù)學教材為例，對小學數(shù)學教學運用信息技術整合生活資源，為創(chuàng)設快樂課堂做出方法論和技術性的研究。

2 運用信息技術整合小學數(shù)學生活資源的方式

為給小學生建立生活和數(shù)學之間學以致用的關系，運用信息技術去注重“課堂教學的實效性”“增強思考性”與“強調學生的操作性”，把知識傳授、能力培養(yǎng)轉化“課堂生成”的過程[2]。

類似性歸納 運用信息技術軟件載體自身的技術優(yōu)勢，搜集、歸納各類生活資源以幫助教學，是教學運用最多且小學生最感興趣的方式之一。類似資源歸納方式主要有以下三種。

1）文字性歸納：主要是描述性的數(shù)學生活資源，如對數(shù)量、形狀、速度等方面進行描述，借助多媒體等信息技術可以有效地擴充課堂教學的容量。

2）圖片性歸納：這是直觀性的數(shù)學生活資源整合方式，運用信息技術設施直接展示同性質的現(xiàn)象圖片，如展示事物投影的照片，讓學生學習比例，去計算物體高度或長度的數(shù)學知識等。

3）視頻性歸納：既可以是生活中蘊含相關章節(jié)內容知識的生活記錄性視頻，也可以是教師專門制作的教學視頻，意在引導或指導學生從中發(fā)現(xiàn)知識與數(shù)學方法等。如教師運用多媒體播放曹沖稱象的Flash，讓小學生結合生活中的困惑現(xiàn)象，去培養(yǎng)運用適當?shù)募夹g或方法去解決生活問題的能力。

對比性綜合 由于小學生成長的身心階段，決定了他們的分析能力、抽象思維能力較差，運用信息技術的軟件系統(tǒng)對既有的、網(wǎng)絡的與課堂即時添加的生活資源進行對比分析，是培養(yǎng)小學生數(shù)學能力的重要路徑。實效性強的對比方式有以下兩種。

1）現(xiàn)象性對比：搜集、展示生活資源中所蘊含的數(shù)學知識，在教學中對比各種現(xiàn)象，讓小學生從對異同的發(fā)現(xiàn)中去自覺地展開對比和分析活動。如在教學“自選長度單位的測量”時，可以運用多媒體、班班通等設施，為學生展示各種實物圖片及其長度等，讓學生學會根據(jù)生活中的實物去準確地運用長度單位換算和計算。

2）方法性對比：教師根據(jù)教學的實際需要，運用信息技術設施版面多欄目同步展示的功能，把生活資源進行分類對比的同時，引導小學生去探究解決問題的不同方法。

3 以小學數(shù)學生活資源為內容的信息技術輔助教學路徑

訓練性教學 小學數(shù)學教材內容存在很多限制，運用信息技術展示更多的生活資源去開展訓練活動，是培養(yǎng)小學生觀察生活、研究生活和提升生活的有效方式。常用的訓練方式有兩種

1）題目性訓練：教師運用信息技術去展示能直接作為題目的生活資源，讓學生在快樂的生活氣息中去學習數(shù)學知識和訓練解決問題的能力。如在教學“小數(shù)乘整數(shù)”時，教師可以展示超市購物活動的視頻資料，其中有關于購買物品整數(shù)數(shù)量和帶有小數(shù)的物品價格之間的計算等，有效培養(yǎng)小學生運用自己的數(shù)學知識去優(yōu)化生活的能力。

2）閱歷豐富性訓練：這是對小學生的拓展性訓練，教師結合教學進度和小學生知識掌握情況，去展示更多樣的生活資源，以豐富他們的知識視野。

啟發(fā)性教學 針對教學中的重難點內容，在小學生知識和閱歷有限的情況下，難免會出現(xiàn)學習困難。運用信息技術展示對學習具有啟發(fā)性的生活資源，是培養(yǎng)小學生自主學習能力的有效辦法。實效性高的路徑有兩種。

1）類似資源的方法性啟發(fā)。在小學生學習困難或解題困難時，教師展示具有解題方法啟示性的類似的生活資源，以啟發(fā)小學生能直接借鑒該方法或思考其他的方法等。如在教學“小數(shù)點搬家”時，針對小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的難點，教師運用多媒體展示審計報告或財物報告中小數(shù)點變化的量表，引導他們去研究有可能引起的數(shù)字大小的變化規(guī)律。

2）學習資源的補充性啟發(fā)。在相關信息模糊甚至缺少的情況下，教師運用多媒體去補充展示這些生活資源，理清其中的數(shù)學關系、生活關系以及知識和方法關系，幫助小學生能以更清晰的思路去分析思考。

4 運用信息技術快樂學習小學數(shù)學的操作方法

把信息技術及其設備作為“演示工具、操作工具和創(chuàng)作工具”，以支持“小學數(shù)學概念、數(shù)學規(guī)則和數(shù)學思想方法”的知識建構[3]。

快樂展示資源 教師借助信息技術的多功能性軟硬件設施，為學生展示充滿生活趣味信息的快樂資源。操作方式有兩類。

1）氣氛活躍性展示。為了持續(xù)激活小學生的積極學習和思考的氛圍，教師可以針對性地展播幽默、風趣與搞笑的生活資源，讓小學生在快樂中直接地發(fā)現(xiàn)、學習其中的數(shù)學知識資源。如在教學“分數(shù)乘法（一）”時，教師可以展播自己制作的幽默視頻或Flash片段，把分數(shù)乘整數(shù)的計算法則讓小學生以快樂的方式接受并掌握和運用。

2）興趣內容展示。教師運用多媒體直接展示小學生感興趣的內容，在活躍課堂學習氣氛的基礎上，激發(fā)和調動小學生更多學習的積極性。如教師展示小學生比較感興趣的蘊含數(shù)學知識的動漫片段、真人選秀片段、綜藝節(jié)目片段或影視資料片段，讓他們在角色置換中去快樂地學習。當然，教師在實際操作中要避免內容過于娛樂化，導致教學內容出現(xiàn)喧賓奪主的誤導現(xiàn)象。

快樂分析資源 組織小學生快樂地分析生活資源，是小學數(shù)學知識教學潤物無聲的最佳方式之一。有兩種組織分析的方式。

1）學生搜集資源展示性分析。這是培養(yǎng)小學生運用家庭聯(lián)網(wǎng)電腦去搜集和運用生活資源的學習形式之一。教師可以讓小學生直接運用班級的信息技術設施，去展示自己搜集的資源，去分析其中的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學知識。如在教學“圖形的運動”時，可以讓小學生展示自己攝制的家庭物品旋轉的視頻作品，或自己制作的Flash演示畫面等。

2）學生角色扮演模擬性分析。教師運用信息技術設施去創(chuàng)設教學情境，讓小學生去開展相關角色的表演，運用生活資源學習數(shù)學知識。如教師運用多媒體播放超市的情境，并為小學生展播背景性購物指導的錄音，讓小學生在錢的單位換算和數(shù)量計算中，訓練分析知識并學以致用的能力。

5 結語

打造快樂課堂，讓小學生在快樂的心情、班級氛圍中去學習知識和運用知識，是現(xiàn)代信息技術的重要功能之一。教師要積極學習和創(chuàng)新信息技術的教學運用方式，充分搜集、整理與整合充滿數(shù)學知識的生活資源，使其成為高效引導、激發(fā)和培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的重要資源，把信息技術、課改與培養(yǎng)小學生的主體地位統(tǒng)一起來，讓小學生不斷地在發(fā)現(xiàn)和思考中去學習數(shù)學知識并學以致用，服務于自己的生活，把知識學習、生活提升與知識運用統(tǒng)一起來。

參考文獻

[1]張莉.運用信息技術演繹小學數(shù)學精彩課堂[J].中國教育技術裝備，2015（3）：30-31.

[2]孫孝忠.走出小學數(shù)學課堂信息技術使用的誤區(qū)[J].江蘇教育：小學教學版，2013（12）：49-50.

[3]莊慧娟，李克東.計算機支持小學數(shù)學知識建構的研究[J].中國電化教育，2011（2）：97-101.endprint