王惠娟（西安市未央?yún)^(qū)永豐小學(xué)，陜西 西安 710016）

淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的趣味教學(xué)法運用

王惠娟
（西安市未央?yún)^(qū)永豐小學(xué)，陜西 西安 710016）

趣味教學(xué)法是一種讓學(xué)生在快樂的氛圍下參與學(xué)習(xí)的一種教育方法。它可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)真正以音樂優(yōu)化生活的目標(biāo)。本文主要介紹了趣味教學(xué)發(fā)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用，并進一步分析了小學(xué)音樂的趣味教學(xué)法運用策略。

趣味教學(xué)法；學(xué)生；教育方法；小學(xué)音樂；運用策略

一、趣味教學(xué)發(fā)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

趣味教學(xué)是指在整個教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重對興趣的激發(fā)，讓學(xué)生可以在一個快樂、輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識與技能。對于音樂教育來說，音樂本身就十分具有趣味性，利用趣味教學(xué)發(fā)來進行教學(xué)，再合適不過。通過利用趣味教學(xué)法，讓枯燥的課堂變得生動，最重要的是，還能加強學(xué)生的音樂的理解和體驗。實現(xiàn)對學(xué)生的審美教育，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

趣味性教學(xué)可以有效地成為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的橋梁。從兒童音樂教育的方面來看，兒童的生理和知識水平，與成人有所不同，他們在學(xué)習(xí)音樂過程中不可能完全投入在音樂當(dāng)中。兒童的心理特點就是“玩”，將趣味性教學(xué)引入小學(xué)音樂課堂當(dāng)中，是十分有必要的，這也為幼兒學(xué)習(xí)音樂構(gòu)建了一座橋梁。

趣味性的教學(xué)不僅可以督促學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)，同時也可以促進學(xué)生與教師情感的培養(yǎng)。趣味性教學(xué)與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它更注重將學(xué)生塑造為課堂的主人，讓每個兒童成為音樂活動的參與者，讓學(xué)習(xí)不再具有負擔(dān)性。由此可以更進一步地提升師生之間的互動，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓一些原先不喜歡音樂課的學(xué)生也能愛上音樂課，并且盡早挖掘音學(xué)生的音樂才能。

二、小學(xué)音樂的趣味教學(xué)法運用策略

（一）將“趣味”教學(xué)融入在語言中

語言作為思維的表現(xiàn)，思維是語言的內(nèi)在，在音樂課堂中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能再滔滔不絕地、以滿堂灌的方式進行授課，而是讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，積極為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉快的交流氛圍，讓學(xué)生有更多討論的空間。在音樂課堂中，留給學(xué)生更多發(fā)揮形象思維的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。

在剛進入課堂時，教師可以通過“兒歌謎語”的形式來激發(fā)學(xué)生的積極性。這種形式飽受學(xué)生喜愛，可以將一些難以記憶的歌曲通過兒歌謎語的形式表現(xiàn)出來，以此來激發(fā)學(xué)生的好好奇心，例如針對《可愛的太陽》這首歌，可以去問學(xué)生：“什么樣的東西像燈籠？暖洋洋地掛在半空中？”學(xué)生在這樣的問題中，會發(fā)揮自己的想象思維，舉起小手，爭搶回答。通過這樣的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首兒歌。

除了這種形式，還可以用你問我答的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景問題，讓學(xué)生帶著問題去聽歌曲，然后以討論的形式來表述自己對音樂的不同理解，以此來激發(fā)學(xué)生的探索意識與思維能力。例如教師在課堂上提供給學(xué)生一個音樂片段，然后讓其講出在這首音樂中聽到的內(nèi)容，并進一步發(fā)揮想象力，說明這首歌曲想表達什么？學(xué)生在不同的個性、經(jīng)歷和角度作用下，作多角度的描述，學(xué)生的不同見解體現(xiàn)了他們思維的靈活性與多變性。

（二）豐富教學(xué)樣式

音樂源自生活，高于生活。音樂也不是一個獨立的個體，它與諸多學(xué)科領(lǐng)域都有一定的連接，這就給了教師很多的啟發(fā)點，供教師去學(xué)習(xí)和利用。通過對音樂與其他領(lǐng)域的整合利用，可以激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)樂趣。例如讓音樂與美術(shù)融合，鼓勵學(xué)生根據(jù)音樂去描繪自己所聽到的內(nèi)容。例如《我們的田野》這首歌曲，教師可以先為學(xué)生做一個小小的鋪墊，告訴學(xué)生這首歌曲的名字和內(nèi)容，然后播放給學(xué)生們聽，供學(xué)生欣賞之余，讓其用畫筆去描繪這種田野形象。教師看到學(xué)生筆下各色各樣的田野，就可以看到學(xué)生的內(nèi)心世界，這種豐富多彩的審美體驗，正是小學(xué)音樂教育的本質(zhì)目的?；蛘咭魳方虒W(xué)可以與舞蹈結(jié)合，音樂、舞蹈從古至今都有割舍不斷的聯(lián)系，對二者實現(xiàn)有機的融合，可以引導(dǎo)學(xué)生從肢體的角度更好地感受音樂之美。例如音樂作品《理發(fā)師》，在欣賞這首歌曲之余，教師鼓勵學(xué)生扮演不同的角色，可以是顧客、可以是理發(fā)店的老爺爺。一個進來接受理發(fā)服務(wù)，另一個則作者剪頭發(fā)、刮胡子的動作。通過這種動作的融合，為學(xué)生構(gòu)建了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時也加深了其對音樂作品的理解。

（三）增強趣味性教學(xué)手段

小學(xué)生的音樂教學(xué)，更是對小學(xué)生早期思維教學(xué)的一種啟發(fā)，它通過一種小學(xué)生喜聞樂見的形式，讓小學(xué)生有對藝術(shù)形式的審美意識，通過音樂的形式培養(yǎng)小學(xué)生對生活素材的掌握，更容易有明顯的效果。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立并保持對音樂的學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生產(chǎn)生音樂表現(xiàn)的需求，這樣才能夠有效地展開音樂教學(xué)活動。

在具體的教學(xué)活動中，實現(xiàn)快樂教學(xué)的方式多種多樣。學(xué)生不再是課堂的附屬品，也不是配合教師講課的機器，而是去自我探索的一個獨立的個體?？鞓肥浇虒W(xué)就是讓教師融合特定的教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)，讓教學(xué)從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，讓學(xué)生在一個輕松、愉快的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)。培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，使得小學(xué)生有更深的審美體驗，在音樂中感受藝術(shù)之美，提升小學(xué)生的表現(xiàn)能力，提升小學(xué)生的音樂素質(zhì)，都需要在這方面加以強化。教師人員需要不斷提升自身的教學(xué)能力，專業(yè)技能，以此來滿足兒童的趣味化教學(xué)需求。

三、結(jié)語

在音樂教學(xué)中使用趣味教學(xué)法，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一種手段。音樂教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式與方法，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，提供更好的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生有更強的實踐能力。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要目標(biāo)，鼓勵學(xué)生參與課堂，在趣味教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。讓音樂的教育更深入人心，讓音樂之美更能啟迪人的生活。

［1］張素格.淺談“奧爾夫音樂教學(xué)法”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育實踐與研究（A），2010（11）：57-58.

［2］胡倩.奧爾夫音樂教學(xué)法對小學(xué)音樂教學(xué)的影響及相關(guān)思考［J］.中國校外教育，2014（31）：164.

王惠娟，西安市未央?yún)^(qū)永豐小學(xué)音樂教師，教齡19年。