王廣杰

（運(yùn)城市康杰中學(xué)，山西 運(yùn)城 044000）

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淺談高中音樂課堂教學(xué)語言藝術(shù)的重要性

王廣杰

（運(yùn)城市康杰中學(xué)，山西 運(yùn)城 044000）

【摘要】教師是文明的傳播者，課堂教學(xué)語言則是師生間傳遞信息和交流思想的重要載體，是課堂教學(xué)中連接教師和學(xué)生的橋梁，教師教育教學(xué)思想的最直接體現(xiàn)主要通過語言表達(dá)，一堂課的成功與否也和教師的語言表達(dá)有著密不可分的關(guān)系。作為音樂教師，除了研究音樂教學(xué)方法外，還必須注重課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性，發(fā)揮其三大作用，從而提高教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】高中音樂課堂教學(xué)；語言藝術(shù)；感染；引導(dǎo)；激勵

語言是人與人之間思想交流的重要方式，它不僅是一種教學(xué)工具，更是一門藝術(shù)。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學(xué)的藝術(shù)首先是打動人心的談話的藝術(shù)?！币粋€知識淵博，但口齒不清、說話啰嗦、缺乏邏輯性的教師，是很難完成“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)任務(wù)。教師是文明的傳播者，課堂教學(xué)語言則是師生間傳遞信息和交流思想的重要載體，是課堂教學(xué)中連接教師和學(xué)生的橋梁，教師教育教學(xué)思想的最直接體現(xiàn)主要通過語言表達(dá)，一堂課的成功與否也和教師的語言表達(dá)有著密不可分的關(guān)系。

多年來，我在高中音樂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究，對于語言藝術(shù)在音樂教學(xué)中的重要性及感悟越來越深。

現(xiàn)在的高中學(xué)生，思維敏捷，感情活躍，接受言語能力強(qiáng)，身心發(fā)展趨于成熟，內(nèi)心極其渴望情感的表達(dá)和體驗(yàn)，面對高考大關(guān)，他們承受著沉重的壓力。在這樣的環(huán)境下，我們既要通過音樂課給學(xué)生釋放減壓，又要讓學(xué)生在享受美的同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，使其個性達(dá)到發(fā)展，充分發(fā)揮音樂課的獨(dú)特功能，去凈化學(xué)生的美好心靈，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的精神品位。如果教師不注重課堂語言的設(shè)計和藝術(shù)性，應(yīng)付了事，那就違背了新課改的初衷。如何能高質(zhì)量的完成音樂教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力。

一、 語言藝術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的感染作用

古人說：“感人心者，莫先于情”。教師富有感染力的語言對學(xué)生來說是一種藝術(shù)享受，可以給學(xué)生帶來快樂、溫暖、真誠和激情，起到“推波助瀾”的作用。在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生并不是教師所想象的全都是充滿陽光、朝氣的學(xué)生，他們性格迥異，有的古怪精靈、有的沉默寡言、有的抑郁脆弱……，教師如果能適時、適度地使用風(fēng)趣幽默、富有節(jié)奏感和韻律感的語言，輔之以輕重緩急的語調(diào)和語氣去感染學(xué)生，則能使音樂作品中塑造的音樂形象栩栩如生、活靈活現(xiàn)，會讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的想象力，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，真正地融入到音樂中，接受藝術(shù)的感染與熏陶，喚起他們對生活的熱愛，對祖國的熱愛，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力。所謂的“言為心聲、以聲傳情、以情感人、以樂動人”就是這個意思。長此以往，可以引導(dǎo)他們形成良好的性情，完善他們健康的人格。 這種正是當(dāng)前素質(zhì)教育所提倡的課堂氣氛，既達(dá)到了美育的功能，又為課堂教學(xué)增色不少。

其次要上好音樂課，音樂教師除了要有美的文學(xué)語言，還應(yīng)有恰到好處的形體語言。教學(xué)過程中，教師眼神、表情以及肢體動作的變化和恰當(dāng)?shù)氖褂?，會給課堂教學(xué)錦上添花。眼睛是心靈的窗戶，一個關(guān)注的眼神和無視的眼神或多或少會對學(xué)生有潛移默化的影響，也可能直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效果的成敗。教師的指揮就是一種肢體語言，不論是教唱還是欣賞作品教師都不可避免的會運(yùn)用手勢、身體的動作變化來傳情達(dá)意，利于學(xué)生更好、更直觀的理解音樂作品。如果課上教師只說不動，整個課堂氛圍也會破壞掉，也就失去了音樂課的作用和意義。試想一下，如果我們在欣賞二胡名曲《賽馬》這首曲子時，眼神黯淡，面無表情，說話有氣無力，動作過于夸張或不夠準(zhǔn)確，必然會適得其反，達(dá)不到預(yù)期的目的。所以，教師不能只注重文學(xué)語言而忽視了教學(xué)語言中的形體語言，只有二者相互融合才能達(dá)到和諧統(tǒng)一。

二、語言藝術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用

生活中我們往往會有這樣的感覺：在百思不得其解之時，身邊人不經(jīng)意的一句話就能“一語點(diǎn)破”，頓時幡然醒悟。其實(shí)學(xué)習(xí)也是一樣的，當(dāng)學(xué)生遇到各種問題時，必定受思維定勢的影響，思路有時候無法打開，一時間手足無措，這時候，如果教師適時點(diǎn)撥一下，學(xué)生的思維就會豁然開朗，找到問題的答案。

“話有三說，巧說為妙”。 課堂語言也不例外，教師的引導(dǎo)性語言可以說是整個課堂教學(xué)的靈魂，形象生動、幽默風(fēng)趣、極具親和力的導(dǎo)語設(shè)計能立即吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。如果運(yùn)用得當(dāng)，可以讓整堂課節(jié)奏豐富，學(xué)生思維流暢、主動參與教學(xué)活動、靈感得到迸發(fā)；如果把握不好，就會嚴(yán)重影響教學(xué)效果，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、失望的情緒，適得其反。尤其是教師的課堂提問要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求精心設(shè)計與安排，具有針對性和目的性，而不是隨意提問。通過提問，打開與學(xué)生之間溝通的橋梁。讓學(xué)生回答問題時，一定要留給學(xué)生思考的空間，用不同的方式和手段培養(yǎng)學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流。恰當(dāng)?shù)奶釂?，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意思考，配合教師清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。反之，會影響學(xué)生的思維，混淆概念，答非所問，甚至鬧出笑話。課堂小結(jié)更是如此，教師如果能用藝術(shù)性的語言將本節(jié)課所學(xué)知識技能完美歸納總結(jié)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新探究意識，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此教師要時刻注意自己在課堂教學(xué)中的語言運(yùn)用，加強(qiáng)研究，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲得真知，感受音樂的魅力，讓課堂出彩。

三、語言藝術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的激勵作用

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。激勵評價也是廣大教師采用的一種重要教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上的種種表現(xiàn)，十分渴望得到教師和同伴的肯定與表揚(yáng)，教師一個贊許的目光、一

句贊賞的話、一個滿意的點(diǎn)頭、一個親切的動作，這種無聲的評價都會帶來意想不到的效果。哪里有表揚(yáng)，哪里就有進(jìn)步。德國教育家第斯多杰說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師的語言就像一把金鑰匙，恰到好處的評價，可以打開學(xué)生的心扉，拉近師生之間的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感，從而促使學(xué)生健康發(fā)展，樹立自信，體會成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的潛能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，表揚(yáng)也要有度，在善于發(fā)現(xiàn)捕捉地學(xué)生閃光點(diǎn)的同時，也不能忽略了學(xué)生的不足，我們應(yīng)該有技巧地針對不同問題、不同情況、因人而異的抓住時機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、贊賞、激勵、反思，創(chuàng)造出適合的教學(xué)語言，把表揚(yáng)和批評二者有機(jī)結(jié)合，“寓獎于褒”，才能使學(xué)生在尊重和賞識中揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。

著名教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個源泉發(fā)出知識的溪流”。這句話道出了課堂語言的重要性。音樂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。作為一名音樂教師，要想科學(xué)、藝術(shù)地駕馭好整個課堂，追求課堂教學(xué)的有效性和藝術(shù)性，并不是一朝一夕之事。不僅要重視音樂教學(xué)法的研究，還要有良好的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，熟練掌握音樂教學(xué)語言的運(yùn)用和技巧，反復(fù)推敲，才能不斷提高音樂課堂教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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［4］駱小蘭:教師語言的藝術(shù)［J］.文教資料,2005,3?47.

作者簡介：王廣杰（1970—），男，漢族，山西省運(yùn)城市萬榮縣人，大學(xué)本科，講師，音樂組組長。研究方向：高中音樂教育。