倪皖寧

【摘要】在音樂實踐教學過程中對情感的培養(yǎng)是一個長期的過程，對于小學生而言，要達到理想的效果還需要教師不斷地去探討更多新的教學方法，文中就此探討小學音樂課堂實踐教學中情感的培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學生;音樂教學;情感培養(yǎng)

小學音樂課程目標提出，音樂課程應該以其價值的實現(xiàn)為依據(jù)，培養(yǎng)學生豐富的情感體驗及對生活的積極樂觀態(tài)度。通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。為了達到教學效果，讓學生在愉悅的心情中得到美的享受和教育，提高學生的素質，筆者認為，教師必須注重情感教學。

一、音樂教學中的情感植入

情感是包括音樂在內的任何藝術的組成部分，由于小學生以形象思維為主，對音樂感知和理解處于低級階段，因此，小學音樂教學必須不斷加強小學生的情感體驗，使作品美與心靈美產(chǎn)生情感共振，用“情感”架起學生與音樂之間的橋梁，才能更好地達到音樂教育的總目標——審美教育。一首歌曲的歌唱是否能打動聽眾，除了要有動聽的嗓音和嫻熟的演唱技巧外，還需要把握好情感的表達。情感把握得好，歌唱表現(xiàn)就生動形象，所以音樂教學中要植入情感，才能唱好歌。

二、從情感的角度理解歌曲內容

學生對于所學歌曲理解得越全面深刻，歌才會唱得越動聽。在教學實踐中，作為教師，我們要從歌曲的曲調出發(fā)，引導學生分析歌曲感情，掌握歌曲結構、語匯特點，學會通過控制聲音力度、速度、音色等表達感情，對歌曲的分析要注意詞曲結合，但切不可脫離音樂去解釋歌詞的表面含義。同時，還要注意運用多種手段，表達好歌曲感情，引導學生研究討論對歌曲的理解，讓學生逐步掌握藝術規(guī)律，較完整、恰當?shù)乇磉_作品情感。仔細分析歌曲的體裁、題材、歌詞的文學創(chuàng)作手法、曲調的音樂風格等，不放過任何細枝末葉，使學生對歌曲的思想內容、表現(xiàn)手法，以及詞曲作者、歌曲時代背景有個全面的了解和分析。例如：在歌曲《雪絨花》這課中，首先讓學生欣賞雪絨花的圖片并作介紹：雪絨花生長在阿爾卑斯山脈的雪線以上，只有在冰雪連年的地方才能見到它，可見它的生命力非常頑強。奧地利人把雪絨花作為自己的國花，只有最勇敢的戰(zhàn)士才有資格佩戴它。后來，雪絨花就成了勇士的一種象征。然后向學生介紹法西斯時期納粹的殘忍行徑，丑上校和瑪利婭對祖國的深切熱愛之情，隨著音樂學習歌曲，讓同學們感受著優(yōu)美的旋律，帶著對主人公的深切愛戴和對法西斯的深惡痛恨，體會奧地利人民苦難的過去和光榮的斗爭歷史。這樣，在學唱歌曲的時候，就能和音樂主題產(chǎn)生共鳴。歌曲背景的再現(xiàn)能使學生更融入歌曲的意境，更好地把握情感。

三、讓學生帶著情感去唱歌

音樂的展現(xiàn)是因為人情感的投入，歌曲在創(chuàng)作過程中融入創(chuàng)作人的情感，是創(chuàng)作人在特定意境下的情感宣泄。只有將演唱人融入相似的意境中，才能產(chǎn)生情感的共鳴。詞曲家的作品是需要演唱者的二次創(chuàng)作，每個演唱對象都可成為演唱的創(chuàng)作人，那么小學生教學過中如何做到很好的創(chuàng)作，需要每個音樂教學教師認真研究和實踐。教師在教學的開始，應該注意到歌曲藝術形象的挖掘，正確理解歌曲的思想內涵，并且要始終貫穿整個教學環(huán)節(jié)。提高歌曲的表現(xiàn)力。對于歌詞的朗讀和曲譜的演唱，也是情感理解和表達的重要環(huán)節(jié)，在歌詞朗讀前要對歌詞的內容做了解，可以用抑揚頓挫、有音律有節(jié)奏的朗讀，要注意與語文朗讀的差別，做適當?shù)厥估首x音樂化;對于曲譜的演唱注意旋律線的起伏、力度的強弱。最后在這種意境中完成詞曲結合，那么歌曲的藝術效果就可以完美地展現(xiàn)，學生就可以享受音樂的美好。

四、讓學生感悟生活中的音樂美

生活的感受會給學生新的思想。比如讓學生學會在生活中去感受美，通過生活經(jīng)歷在無形中豐富他們的情感，塑造他們的靈魂，培養(yǎng)他們的品行，并成為學生有感情地歌唱的基礎。生活是一切藝術的源泉。它是主觀精神的產(chǎn)物，它來源于生活并高于生活。例如一個歌唱家在演唱一首山歌時，如果能熟悉山里人家的生活狀況，理解農村人的情感，就會為他演唱時表現(xiàn)山里人風采提供一定的有利條件。再比如，一個歌唱家要演唱一首以“歌唱大?！睘橹黝}的歌曲。如果他沒見過大海，就很難體驗到大海的感情，如大海的浩瀚與深邃、大海的氣勢與磅礴。所以，教師在小學音樂教學中，要多鼓勵學生多參與生活體驗，為唱好歌曲打好基礎。

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