王晶晶

【摘要】小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)長期以來，有很大一部分的時間都處于教師教學(xué)生簡單的臨摹、復(fù)寫當(dāng)中，丟失了美術(shù)課堂的趣味性，抑制了學(xué)生的主觀創(chuàng)新。引入互動的課堂教學(xué)模式后，有效地彌補(bǔ)了過去美術(shù)課堂的不足，活躍了美術(shù)課堂的氣氛，真正激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)的喜愛，符合美術(shù)這門藝術(shù)性課程的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步達(dá)到了美術(shù)教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);互動;教學(xué)模式

互動教學(xué)模式最主要的特點(diǎn)就是互動，是以教師和學(xué)生為主體的互動?？傮w的模式就是，以學(xué)生為中心，在教師的有效引導(dǎo)下，所有的學(xué)生都參與到課堂的互動當(dāng)中，并能夠在互動中充分學(xué)習(xí)到有關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)模式更加符合美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高學(xué)生們對美術(shù)的喜愛，加強(qiáng)學(xué)生們在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的效率。

一、構(gòu)建和諧平等師生關(guān)系

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師如果想和學(xué)生形成有效的互動，那么師生間就必須要處在一個平等、和諧的關(guān)系上。小學(xué)生大多都會對教師懷有“敬畏”的態(tài)度，這就需要教師去主動構(gòu)建師生間和諧、平等的關(guān)系。和諧、平等的師生關(guān)系的構(gòu)建需要教師在教學(xué)中能夠以學(xué)生為主體，把自己放在引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者的位置上。在教學(xué)的過程中，教師要始終保持和藹可親的態(tài)度，遇到“不聽話”的學(xué)生時，要盡量采取教育說服的手段，避免批評、訓(xùn)斥。教師和學(xué)生要建立和諧、平等的師生關(guān)系，首要的因素就是互相信任、互相理解，教師要學(xué)會包容所有的學(xué)生，不但包容學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還要包容學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，包容學(xué)生的錯誤，相信學(xué)生的能力，不要總是苛求學(xué)生完完全全地達(dá)到某項(xiàng)要求，多用鼓勵的話語去激勵學(xué)生，少用批評去訓(xùn)斥學(xué)生。還有，教師在教學(xué)中要包含愛，用愛去感化學(xué)生，跟學(xué)生們真誠地交流，相信學(xué)生的話和做法，讓學(xué)生毫無顧慮地提出自己的問題、想法，引導(dǎo)幫助學(xué)生去解決自己遇到的困難，教師參與到學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)中，將自己當(dāng)成他們合作學(xué)習(xí)的一份子，將課堂變成一個民主、平等、自由的課堂。

二、強(qiáng)化課堂教學(xué)交流合作

在課堂教學(xué)中，師生要能夠形成交流、合作的教學(xué)形式。教師在教學(xué)中，根據(jù)備課時發(fā)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，在課堂中適當(dāng)?shù)貙⑵湟耄鳛樽约汉蛯W(xué)生交流溝通的主要話題，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，向?qū)W生提出一些可以引發(fā)他們更加深入思考的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題，然后，跟學(xué)生們一起合作去探究、回答那些問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，和學(xué)生一起解決，把握住課堂的節(jié)奏，不要被學(xué)生帶離了課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時，教師尤其要注意各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，放開自己，主動去向?qū)W生詢問他們的想法和學(xué)習(xí)情況，對產(chǎn)生疑問的學(xué)生耐心細(xì)致的去回答學(xué)生的問題，盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去解決學(xué)習(xí)中的困難。教師在教學(xué)中，把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。美術(shù)課，不僅僅需要一些繪畫的技巧，更重要的是培養(yǎng)對美術(shù)的喜愛和對美術(shù)藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)新。比如，在教學(xué)生進(jìn)行靜物素描的學(xué)習(xí)時，教師在教會了學(xué)生們基本的繪畫技巧和注意事項(xiàng)后，不再像以前一樣擺一個靜物讓學(xué)生們畫，而是，讓學(xué)生觀察教師或自己生活中的某種物體，并將它用素描畫出來。然后，在這個過程中，教師就可以和學(xué)生們形成充分的交流，了解學(xué)生想要畫的物體，并根據(jù)每個學(xué)生不同的想法和不同的特點(diǎn)，給予他們不同的指導(dǎo)，增加美術(shù)課堂上的互動和學(xué)生們的主觀性。

三、活躍美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氣氛

良好的互動教學(xué)模式的進(jìn)行，需要一個活躍的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，教師為了增加教學(xué)的互動性和創(chuàng)造活躍的課堂認(rèn)為，必須學(xué)會在課堂設(shè)計問題，然后啟發(fā)所有的學(xué)生去思考參與到互動的教學(xué)模式中，營造出一個活躍的課堂氛圍，打消學(xué)生們的顧慮，使他們能夠大膽地將自己的疑問提出來，然后大家一起思考回答該學(xué)生的問題，所有學(xué)生的潛質(zhì)都將得到很大程度的發(fā)揮?；钴S的課堂氛圍，不僅僅是要一個活躍的氛圍，這個活躍氛圍的中心還必須要是教學(xué)的內(nèi)容。教師要有目的、有重點(diǎn)地去引導(dǎo)學(xué)生們的體驗(yàn)感受，師生間活躍的交流互動是以教學(xué)內(nèi)容為中心的交流互動。

四、融合日常生活優(yōu)化教學(xué)

知識來源于生活，美術(shù)知識也不例外，小學(xué)生的生活中更是處處都能發(fā)現(xiàn)有關(guān)美術(shù)的元素。在小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式中，教師可以融入與生活息息相關(guān)的各種美術(shù)元素，將小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，增加他們互動的興趣。藝術(shù)來源于生活，美術(shù)更是如此。小學(xué)生在與教師進(jìn)行互動時會顯得怯懦，不知道怎樣應(yīng)對教師的互動行為，就是因?yàn)樗麄儗εc教學(xué)內(nèi)容知識的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，無法也不知道可以和教師互動什么。當(dāng)教師將生活中的美術(shù)元素引入到美術(shù)課堂教學(xué)后，學(xué)生們就有了充足的“資本”來與教師進(jìn)行互動，同時，美術(shù)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，也使得美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生在生活中的應(yīng)用價值大大提高。比如，小學(xué)生不一定要臨摹美術(shù)大師的作品或石膏像，也可以畫自己喜歡的、看到的東西，水杯、桌子、椅子等，對自己的生活進(jìn)行寫生。