王璐瑩　韓春蕊　雷建都

(北京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，北京　100083)

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卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃下林產(chǎn)化工專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐
——以北京林業(yè)大學(xué)為例

王璐瑩韓春蕊雷建都

(北京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，北京100083)

摘要：“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”的實施為林產(chǎn)化工專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了機遇與挑戰(zhàn)。結(jié)合我國林產(chǎn)化工專業(yè)的教育現(xiàn)狀，以北京林業(yè)大學(xué)為例，分析了林產(chǎn)化工專業(yè)教學(xué)目前存在的專業(yè)認知度不高、教學(xué)內(nèi)容與實際需求脫節(jié)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性等問題，提出了卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃下的人才培養(yǎng)的策略與措施，包括堅守專業(yè)特色、完善人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、創(chuàng)建全面發(fā)展的培養(yǎng)平臺和建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資隊伍等。通過不斷的探索與實踐，北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)在人才培養(yǎng)、青年教師隊伍建設(shè)、教學(xué)科研平臺建設(shè)和本科生科研訓(xùn)練等方面均取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃；林產(chǎn)化工；人才培養(yǎng)

林產(chǎn)化學(xué)加工(簡稱林產(chǎn)化工)主要是以森林資源為原料加工制造工業(yè)和生活產(chǎn)品，是農(nóng)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要組成部分[1]。林產(chǎn)化工專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展逐漸成為我國高等農(nóng)林院校的特色專業(yè)之一，培養(yǎng)了一大批林產(chǎn)化工專業(yè)人才。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、資源的變化和科技的進步，農(nóng)林產(chǎn)業(yè)對林產(chǎn)化工專業(yè)人才的需求也隨之提高，高等農(nóng)林院校的專業(yè)教育培養(yǎng)模式也隨之變化。為全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加快推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見》，教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局共同組織實施了“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)[2]。該計劃包括拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實用技能型3類人才培養(yǎng)模式的改革，旨在進一步推進高等農(nóng)林院校教育的綜合改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成多層次、多類型、多樣化的具有中國特色的高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)體系。北京林業(yè)大學(xué)共有10個專業(yè)(類)入選“第一批卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)改革試點項目”，其中林產(chǎn)化工是以林業(yè)工程類專業(yè)背景入選“復(fù)合應(yīng)用型”的試點項目。

一、我國高校林產(chǎn)化工專業(yè)發(fā)展的背景

(一)發(fā)展林產(chǎn)化工產(chǎn)業(yè)是國家的戰(zhàn)略需要

林產(chǎn)化工專業(yè)由林產(chǎn)化工之父梁希先生于20世紀20年代引入我國，1956年我國正式成立了專門培養(yǎng)林產(chǎn)化工高等技術(shù)人才的專業(yè)。目前，全國共有10余所高校開設(shè)了林產(chǎn)化工專業(yè)，包括東北林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、齊魯工業(yè)大學(xué)、西南林業(yè)大學(xué)和廣西大學(xué)等。這些高校的林產(chǎn)化工學(xué)科規(guī)模有所不同，開設(shè)的專業(yè)也有所差異，主要可分為制漿造紙、傳統(tǒng)林產(chǎn)化工和化學(xué)工程等專業(yè)方向。

林化產(chǎn)品具有天然性、獨特性和不可替代性，是我國農(nóng)林產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，也在相關(guān)產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮著重要作用。隨著國家對資源、能源和環(huán)保的日益重視，合理地開發(fā)、加工、利用林化產(chǎn)品是國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是在石油資源不足、全球變暖、環(huán)境惡化等形勢下，大力發(fā)展生物質(zhì)產(chǎn)業(yè)不僅可以推動我國農(nóng)林產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，而且還有利于充分利用可再生資源實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。推進以生物質(zhì)產(chǎn)業(yè)為首的新型產(chǎn)業(yè)是林產(chǎn)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新的機遇與新挑戰(zhàn)，符合黨的十八大報告提出的“加快生態(tài)文明建設(shè)，著力推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展”的戰(zhàn)略需求，對促進我國經(jīng)濟發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

(二)國家大力支持林產(chǎn)化工專業(yè)人才的培養(yǎng)

隨著林產(chǎn)化工產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，社會對林產(chǎn)化工專業(yè)人才的需求日益迫切，因此急需培養(yǎng)大批具有解決實際生產(chǎn)和技術(shù)問題的高層次專業(yè)人才。近年來，教育部、農(nóng)業(yè)部和國家林業(yè)局等部門為高等農(nóng)林院校林產(chǎn)化工專業(yè)人才培養(yǎng)提供了有力的政策和經(jīng)濟支持，以深化農(nóng)林教育教學(xué)改革、建立多種類型的人才培養(yǎng)體系、提升農(nóng)林人才對社會發(fā)展的貢獻。2014年，“卓越計劃”確定了第一批99所試點高校和140項改革試點項目，并對試點高校給予了招生政策支持以及對改革試點項目的資金資助。該計劃是落實國家教育規(guī)劃綱要、為農(nóng)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持的重要舉措，北京林業(yè)大學(xué)也借助國家支持全面提高林產(chǎn)化工專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

林產(chǎn)化工專業(yè)是北京林業(yè)大學(xué)歷史悠久、實力雄厚的專業(yè)之一，為國家級二類特色專業(yè)。在中國科學(xué)評價研究中心發(fā)布的《2014—2015年中國本科教育林產(chǎn)化工專業(yè)大學(xué)競爭力排行榜》中位列全國第三名。林產(chǎn)化工專業(yè)包括林產(chǎn)化學(xué)加工工程和制漿造紙兩個專業(yè)方向，涵蓋了生物質(zhì)材料與能源、化學(xué)品、生物質(zhì)煉制與清潔制漿、二次纖維利用及造紙化學(xué)品、林產(chǎn)精細化工、化學(xué)催化及功能高分子材料等多個研究方向。林產(chǎn)化工專業(yè)所屬林產(chǎn)化學(xué)加工工程學(xué)科是國家林業(yè)局及北京市重點學(xué)科，也是國家“985”優(yōu)勢學(xué)科平臺建設(shè)學(xué)科和“211工程”二期、三期重點建設(shè)學(xué)科，擁有“林木生物質(zhì)化學(xué)”北京市重點實驗室和“林木生物質(zhì)材料與能源”教育部工程研究中心，并與多個行業(yè)骨干企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研基地。林產(chǎn)化工專業(yè)擁有優(yōu)質(zhì)的師資力量，任課教師承擔著百余項科研項目，包括國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃(“973”計劃)、國家高技術(shù)研究發(fā)展計劃(“863”計劃)、國家“十二五”科技支撐計劃、國家自然科學(xué)基金項目、林業(yè)公益性行業(yè)專項重大項目等。目前已有多項國家專利和科研成果實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和應(yīng)用推廣，在國內(nèi)林產(chǎn)化工領(lǐng)域具有較大的影響力和知名度。

盡管林產(chǎn)化工專業(yè)有著良好的發(fā)展趨勢，但現(xiàn)階段的專業(yè)教育和人才培養(yǎng)仍存在著一定的問題。

(一)專業(yè)認知度不高

雖然現(xiàn)階段林產(chǎn)化工專業(yè)在學(xué)術(shù)和科技領(lǐng)域有著良好的發(fā)展勢頭，但相較于其他熱門專業(yè)，林產(chǎn)化工專業(yè)還未被社會廣泛認知。多數(shù)用人單位不了解林產(chǎn)化工專業(yè)的培養(yǎng)目標，給畢業(yè)生就業(yè)造成了一定影響。70%以上的本專業(yè)學(xué)生認為林產(chǎn)化工專業(yè)名稱應(yīng)該修改，他們認為林產(chǎn)化工專業(yè)的一級學(xué)科應(yīng)該是化學(xué)工程[3]。因為各院校林產(chǎn)化工專業(yè)與木材科學(xué)與工程、化學(xué)工程、高分子材料科學(xué)與工程等專業(yè)在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容上具有一定的相似性，因此造成本專業(yè)特色不突出，學(xué)生的社會競爭力也相對較弱。

(二)教學(xué)內(nèi)容與實際需求脫節(jié)

隨著新工藝、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，林產(chǎn)化工部分專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容己無法適應(yīng)社會的需求。例如，根據(jù)林產(chǎn)化工專業(yè)《2015版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，專業(yè)核心課“林產(chǎn)化工工藝學(xué)”共有48學(xué)時，其中天然樹脂生產(chǎn)工藝教學(xué)內(nèi)容占有8學(xué)時，但松脂作為傳統(tǒng)林產(chǎn)化工產(chǎn)品，其生產(chǎn)需求已逐年減少，在實際生活中已用不到樹脂生產(chǎn)工藝，所以這部分教學(xué)內(nèi)容可以整合掉。

此外，林產(chǎn)化工專業(yè)的教材更新較慢，致使教學(xué)內(nèi)容陳舊，不利于學(xué)生全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程。加之學(xué)校經(jīng)費有限、課時較少，多數(shù)專業(yè)實踐/實習(xí)課程主要采取參觀的形式，學(xué)生缺乏實際動手操作的機會，難以將理論知識運用到實際生產(chǎn)制造工藝中，影響了學(xué)生實際操作能力的提升。

(三)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性

近年來，學(xué)生在大學(xué)專業(yè)選擇上更傾向于計算機、金融、醫(yī)學(xué)等熱門專業(yè)及容易就業(yè)的專業(yè)，對于就業(yè)相對困難的林產(chǎn)化工專業(yè)出現(xiàn)了一定程度的萎縮，生源銳減，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)的主動性差。以北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)為例，每年僅招收制漿造紙方向兩個班、林產(chǎn)化工方向一個班的新生，且所招新生多是專業(yè)調(diào)劑過來的，那些高考第一志愿報考林產(chǎn)化工專業(yè)的學(xué)生屈指可數(shù)。據(jù)統(tǒng)計，北京林業(yè)大學(xué)2011-2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率均低于50%，最低對口就業(yè)率僅為30.3%[4]。與熱門專業(yè)相比產(chǎn)生的較低的就業(yè)率及收入差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、“卓越計劃”下林產(chǎn)化工專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

(一)堅守專業(yè)特色

隨著全球?qū)π履茉磫栴}的關(guān)注，林產(chǎn)化工不斷拓展新領(lǐng)域、新工藝，如生物質(zhì)領(lǐng)域、綠色化學(xué)及現(xiàn)代提取分離純化技術(shù)等[5]。林產(chǎn)化工專業(yè)教育也應(yīng)與時俱進，不斷加強專業(yè)建設(shè)和改革，進一步提升專業(yè)特色與優(yōu)勢。林產(chǎn)化工專業(yè)應(yīng)借助北京林業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)科研平臺，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在堅守以開發(fā)利用森林植物資源為專業(yè)特色之余，應(yīng)避免單一、狹窄的專業(yè)教學(xué)，提倡發(fā)展交叉學(xué)科，促進本專業(yè)知識與其他相關(guān)工程專業(yè)或材料專業(yè)的交融，從而培養(yǎng)出具有多學(xué)科交叉優(yōu)勢的復(fù)合型人才。

(二)完善人才培養(yǎng)方案

北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)通過多樣化的人才培養(yǎng)方案開展專業(yè)教育，有針對性地對學(xué)生進行培養(yǎng)。從2012年開始，在新生中選拔成績優(yōu)秀者設(shè)立工科類“梁?！睂嶒灠?包括木材科學(xué)與技術(shù)和林產(chǎn)化工兩個方向)，以培養(yǎng)一批基礎(chǔ)好、能力強、素質(zhì)高、具有國際競爭力的人才?！傲合！睂嶒灠嗖捎脤ｉT的人才培養(yǎng)方案，通過小班教學(xué)和導(dǎo)師培養(yǎng)制使學(xué)生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、較高的科研能力及綜合素質(zhì)。2015年，北京林業(yè)大學(xué)新增加了林業(yè)工程類招生，設(shè)有木材科學(xué)與工程、木材科學(xué)與工程(家具設(shè)計方向)、林產(chǎn)化工、林產(chǎn)化工(制漿造紙方向)4個專業(yè)及專業(yè)方向，旨在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則下培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才。大一新生將在第一學(xué)年統(tǒng)一進行基礎(chǔ)教育，大二時可根據(jù)自己的能力、興趣和需求選擇專業(yè)而后進行專業(yè)方向的培養(yǎng)，使之成為拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)林人才。

(三)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先根據(jù)本學(xué)科和本行業(yè)的發(fā)展趨勢，林產(chǎn)化工專業(yè)調(diào)整了理論課和實踐課的教學(xué)內(nèi)容，精簡了傳統(tǒng)、陳舊的課程內(nèi)容，增加了學(xué)科發(fā)展的新概念、新理論和新技術(shù)。例如，減少松香、栲膠及紙漿造紙等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，豐富生物質(zhì)化學(xué)、功能高分子、林源天然產(chǎn)物等相關(guān)內(nèi)容。其次，在精選專業(yè)必修課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還開設(shè)了具有學(xué)科特色的專業(yè)選修課。第三，結(jié)合理論課內(nèi)容，通過生產(chǎn)實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實際生產(chǎn)能力和實踐能力。第四，林產(chǎn)化工專業(yè)應(yīng)增強與校外高新企業(yè)的合作與交流，建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向一致的校外產(chǎn)學(xué)研基地以及相關(guān)交叉產(chǎn)業(yè)的實習(xí)基地，同時學(xué)校和學(xué)院應(yīng)對生產(chǎn)實習(xí)給予合理的經(jīng)費支持。

(四)改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師課堂講授為主，這種教學(xué)方式無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)利用師生互動等多種教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如教師可以通過小組討論、增設(shè)學(xué)生專題報告等教學(xué)形式，增強教學(xué)過程中學(xué)生的參與感，創(chuàng)造師生互動的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供展示自我的教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)方法的改革還應(yīng)伴隨著多樣化的教學(xué)手段，如教師可以在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)、MOOC等網(wǎng)絡(luò)課程平臺引進國內(nèi)外精品課程，部分專業(yè)課程教學(xué)還可以逐步由中文授課轉(zhuǎn)為雙語授課。

個性化的人才培養(yǎng)機制能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為研究生教育選送更加優(yōu)秀的學(xué)生。

(五)創(chuàng)建有利于學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)平臺

學(xué)院鼓勵本科生通過大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃、大學(xué)生科研基礎(chǔ)訓(xùn)練計劃和大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃等多種形式參與科學(xué)研究，使學(xué)生初步具備科研創(chuàng)新能力。隨著教育的全球化發(fā)展，專業(yè)教學(xué)還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造接觸本專業(yè)國際前沿知識的機會，包括定期邀請國內(nèi)外專家進行學(xué)術(shù)報告、專題講座、舉辦學(xué)術(shù)沙龍等。學(xué)院應(yīng)鼓勵學(xué)生借助國家政策、學(xué)校資源和自身優(yōu)勢進行國際訪學(xué)和交流。學(xué)院還可以開展與國外大學(xué)進行聯(lián)合培養(yǎng)或短期交換學(xué)生等項目，為學(xué)生創(chuàng)造接觸國際前沿知識的機會。

(六)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資隊伍

師資隊伍是提高卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，林產(chǎn)化工專業(yè)設(shè)立了“雙師型”教師崗位，構(gòu)建了高水平、多層次的教師隊伍；學(xué)院還可聘任外校的高水平教師及研究院和企業(yè)高級技術(shù)人才參與本科教學(xué)。教授可以擔任班主任，頂尖教師、多方向教師共同講授專業(yè)概論課程，青年教師應(yīng)積極參與學(xué)生活動。

四、“卓越計劃”下林產(chǎn)化工專業(yè)人才培養(yǎng)的成效

(一)人才培養(yǎng)教學(xué)體系得到完善

基于“卓越計劃”的指導(dǎo)思想，堅持以復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)和推進拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標，林產(chǎn)化工專業(yè)的人才培養(yǎng)取得了一定成效。首先更新了專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，提高了實驗教學(xué)的比重，拓寬了畢業(yè)論文(設(shè)計)選題范圍。例如，在精選專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開設(shè)了具有學(xué)科特色的專業(yè)選修課，包括“生物質(zhì)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論”“綠色化學(xué)化工技術(shù)”“新型催化理論與技術(shù)”“香料化學(xué)與工藝學(xué)”“技術(shù)經(jīng)濟學(xué)”等。此外，實踐課程更加注重多學(xué)科知識的交叉學(xué)習(xí)，如在林產(chǎn)化工綜合實習(xí)課程中為學(xué)生提供了在中藥制藥廠、乳制品廠等相關(guān)行業(yè)實習(xí)的機會。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計也由傳統(tǒng)林產(chǎn)化工方向拓展至具有應(yīng)用前景的新方向，如生產(chǎn)生物乙醇、合成功能高分子材料以及提取天然藥物等領(lǐng)域。

(二)高水平的青年教師隊伍不斷壯大

目前在林產(chǎn)化工專業(yè)教師隊伍中45歲以下的青年教師有27人，占總?cè)藬?shù)的68%，其中包括每年通過選拔入職的應(yīng)屆博士及從國內(nèi)外高校或科研院所引進的青年骨干教師。2014年，韓春蕊老師代表林產(chǎn)化工專業(yè)青年教師參加了學(xué)校第十屆青年教師教學(xué)基本功比賽，其扎實的教學(xué)基本功得到專家和學(xué)生的好評，并獲得了二等獎。2015年，本專業(yè)宋國勇教授入選中組部第11批“千人計劃”青年項目，成為北京林業(yè)大學(xué)第二位“青年千人計劃”人才，現(xiàn)在作為團隊負責人已組建了“生物質(zhì)催化轉(zhuǎn)化”科研團隊。

此外，專業(yè)青年教師均具備較高的科研實力，每年可獲批多項國家級或省部級科研項目，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文百余篇。

(三)教學(xué)與科研相結(jié)合的人才培養(yǎng)平臺趨于完善

在學(xué)校的大力支持下，本專業(yè)在教學(xué)平臺建設(shè)方面也取得了較好的成績。目前林產(chǎn)化工專業(yè)共有專業(yè)實驗室20余個、公共科研平臺面積有1 100 m2，實驗室均為開放式實驗室，供本科生和研究生教學(xué)和科研使用；儀器設(shè)備臺(件)數(shù)200余套，設(shè)備資產(chǎn)總值5 000萬元。儀器設(shè)備包括核磁共振譜儀、離子色譜儀、高效液相色譜儀、氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀、紅外光譜、熱重分析儀器、顯微共聚焦拉曼光譜儀等。

目前，林產(chǎn)化工專業(yè)還協(xié)同河北春蕾集團、山東華泰集團、新洲(武平)林化有限公司、天津堿廠等行業(yè)骨干企業(yè)建立了20多個產(chǎn)學(xué)研基地。此外，林產(chǎn)化工專業(yè)還在河北平泉建立了科研轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)實踐教學(xué)基地。這些實驗設(shè)施和實習(xí)基地為卓越農(nóng)林人才實踐能力的培養(yǎng)提供了重要保證。

(四)本科生的科研素養(yǎng)得到提升

林產(chǎn)化工專業(yè)“梁?！卑鄬W(xué)生從大一開始就有機會進入各科研團隊，由導(dǎo)師親自指導(dǎo)參與科研項目，申請國家、北京市或?qū)W校大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃；對科研有興趣的非“梁希”班的本科學(xué)生也有機會通過多種形式參與科研活動。據(jù)統(tǒng)計，在升入大四之前，參加過科研訓(xùn)練的本科生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的20%[6]。導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)有科研訓(xùn)練經(jīng)歷的學(xué)生相比沒有參加科研訓(xùn)練的學(xué)生其動手能力、數(shù)據(jù)分析能力更強[7]。學(xué)生反映，通過科研訓(xùn)練，自己對知識的運用能力以及實驗動手能力都得到明顯提高，初步具備了科研意識、科技創(chuàng)新能力及科研寫作能力。目前已有多名本科生以第一作者或第二作者的身份在國際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表SCI論文。

資助項目：北京林業(yè)大學(xué)2014年“本科教學(xué)工程”項目——林產(chǎn)化學(xué)加工工程特色專業(yè)建設(shè)研究與實踐，項目編號2014-42。

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(責任編輯王偉)