孫　明　高　鵬　劉秀麗　程　翔　倫小秀

(1.北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院，北京　100083；2.北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，北京　100083)

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基于微信平臺的“園林植物”課程輔助性學(xué)習(xí)方法的探討

孫明1高鵬2劉秀麗1程翔2倫小秀2

(1.北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院，北京100083；2.北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，北京100083)

摘要：微信(Wechat)是一款具有通訊、社交和平臺化功能的手機軟件，是一種重要的移動互聯(lián)網(wǎng)入口。微信的通信功能和社交功能提升了微信用戶間的互動交流，同時它的平臺化功能也提供了一種新的移動應(yīng)用方式，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)注入了新的力量。借助微信平臺，探討了“園林植物”課程輔助性學(xué)習(xí)的方法：首先，可以利用微信演示“園林植物”課程的教學(xué)內(nèi)容；其次，可以利用微信拓展“園林植物”課程的教學(xué)內(nèi)容的范圍。教師通過微信平臺，將有關(guān)“園林植物”課程的文字、語音、圖片、視頻等融入其中，突破了課程教學(xué)時間和空間的限制，促進了學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為學(xué)生營造了個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：微信平臺；園林植物；輔助性學(xué)習(xí)

一、“園林植物”課程教學(xué)的現(xiàn)狀

“園林植物”是北京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)的核心課程。在北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院的課程設(shè)置中，園林植物類課程從大學(xué)1年級的第一學(xué)期到大學(xué)4年級的第一學(xué)期均有分布，貫穿整個大學(xué)4年的學(xué)習(xí)過程，可以說植物的識別與應(yīng)用對于該院的學(xué)生來說是一項必備的基本技能?！皥@林植物”課程內(nèi)容涵蓋了植物學(xué)、園藝學(xué)、樹木學(xué)、花卉學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、美學(xué)、遺傳育種與栽培養(yǎng)護、植物造景與配置等多學(xué)科知識，具有較強的綜合性[1]。“園林植物”課程的教學(xué)目標(biāo)是在熟悉園林植物基本知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對植物的優(yōu)化配置、養(yǎng)護管理和進行植物培育的能力，它是一門實踐性較強的課程。目前“園林植物”課程仍采取以理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式無法使學(xué)生在較短的時間內(nèi)具備實際操作技能。例如在學(xué)習(xí)園林樹木學(xué)及園林花卉學(xué)內(nèi)容時，教師在課上要講解大量的花卉、樹木的種類，學(xué)生很難立即消化接受，更別說將學(xué)到的知識進行靈活運用了。如何在有限的時間內(nèi)使學(xué)生迅速掌握該課程的要點并轉(zhuǎn)化為自身技能，一直是每個任課教師研究的重要課題[2]。

二、微信平臺與“園林植物”課程教學(xué)的關(guān)系

微信是一款具有通訊、社交和平臺化功能的手機軟件，也是重要的移動互聯(lián)網(wǎng)入口。微信的通信功能和社交功能提升了微信用戶間的互動交流，同時它的平臺化功能也提供了一種新的移動應(yīng)用方式，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)注入了新的力量，特別是為“園林植物”課程的學(xué)習(xí)帶來新的機遇。教師可以借助微信平臺，將有關(guān)“園林植物”課程的文字、語音、圖片、視頻等融入其中，也可以開發(fā)課程內(nèi)容的訂閱推送功能和自動回復(fù)響應(yīng)功能，為學(xué)生提供課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。微信平臺突破了傳統(tǒng)“園林植物”課程教學(xué)時間和空間的限制，促進了學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為學(xué)生營造了個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生更喜歡在移動中獲取課程資源并進行交流，他們不喜歡專用的“學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”[4]，而微信平臺恰好能滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和要求，從而調(diào)動了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。利用微信平臺進行輔助性學(xué)習(xí)的框架見圖1。

圖1　利用微信平臺開展“園林植物”課程輔助性學(xué)習(xí)的組織架構(gòu)與內(nèi)容體系

學(xué)生通過微信的關(guān)注公眾號、添加好友、添加群等方式與教師聯(lián)系起來，實現(xiàn)了園林植物學(xué)習(xí)資料的訂閱推送和學(xué)習(xí)資料的檢索。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題可以通過微信反饋給老師，老師通過微信給出解決的辦法，微信平臺實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。同時學(xué)生與教師在課下的交流和溝通不斷增多，教師通過學(xué)生反饋的問題，可以準(zhǔn)確地把握學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合的程度，可以較好地解決“園林植物”課程學(xué)習(xí)中教與學(xué)、理論與實踐更好結(jié)合的問題。

三、開展基于微信平臺的“園林植物”課程輔助性學(xué)習(xí)的探索

(一)利用微信演示教學(xué)內(nèi)容

在正式授課前，教師可以通過微信平臺將相關(guān)的視頻短片、圖片、幻燈片或文字片段發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，以便能夠快速融入到課堂之中。手機的便捷性可以使學(xué)生利用課外時間隨時隨地學(xué)習(xí)。教師還可以開發(fā)關(guān)于園林植物的測試游戲，起到隨時檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

“園林植物”課程教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生不能及時消化吸收，也無法及時將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際技能運用到生活中。為彌補這一缺陷，教師可以利用微信平臺及時發(fā)布學(xué)習(xí)要點，上傳有關(guān)學(xué)習(xí)資料。學(xué)生也可以在微信平臺上交流學(xué)習(xí)的難點，把課上沒有學(xué)明白的地方再學(xué)一遍。微信平臺將成為學(xué)生“再學(xué)習(xí)，再掌握”課堂重點知識的源地。

(二)利用微信拓展課堂教學(xué)的范圍

研究發(fā)現(xiàn)視覺圖片隨記憶保存時間的增加變得更規(guī)則、更對稱[5]。如在園林植物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對大量的植物和樹木進行形態(tài)學(xué)上的鑒別，以為將來的植物配置做好準(zhǔn)備。對這部分內(nèi)容，除了課堂識記、公園實習(xí)外，學(xué)生沒有其他途徑對花木品種進行記憶。而教師利用微信平臺，可以將學(xué)生所要掌握的樹木、植物品種的圖片通過訂閱推送功能發(fā)送給每一個學(xué)生，課堂教學(xué)延伸到每個人的手機上，讓學(xué)生隨時隨地對園林植物進行記憶和識別。目前，北京林業(yè)大學(xué)正在建立樹木二維碼數(shù)據(jù)庫，通過微信二維碼掃描功能即掃描樹木銘牌上的二維碼，就可以直接鏈接到數(shù)據(jù)庫獲取此樹木的拉丁名、產(chǎn)地、生態(tài)習(xí)性和園林用途等詳細信息，見圖2。

圖2　運用微信二維碼掃描功能鏈接樹木二維碼數(shù)據(jù)庫

此外，中科院植物研究所也利用微信將《中國植物志》制作成客戶端模式，通過微信可以輕松地查看并搜索植物種類，極大地豐富了園林植物微信自助學(xué)習(xí)體系。

在此基礎(chǔ)上，教師可以充分利用微信平臺中的朋友圈、微信群以及微信討論小組等功能，進一步拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。

1.微信朋友圈

大學(xué)是人生發(fā)展的重要階段，此時的學(xué)生張揚個性，對生活充滿了激情和熱情，教師在尊重學(xué)生個性的同時，也要對其進行積極的引導(dǎo)。在朋友圈內(nèi)，教師可以上傳學(xué)習(xí)軟件、相關(guān)資料或者音樂，師生之間可以相互“點贊”“評論”，教師要充分重視學(xué)生的意見和想法，并對學(xué)生的意見進行回饋和引導(dǎo)，達到促進學(xué)生個性發(fā)展的目的。學(xué)生也可以在朋友圈中自由地發(fā)表自己的意見，分享各個資料的鏈接，教師和學(xué)生對所學(xué)知識保持同步的熟悉度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.微信群和討論小組

微信群是微信里一項多人聊天交流的功能。群主在創(chuàng)建群之后，可以邀請自己的好友加入該群，在群內(nèi)不僅可以聊天，還可以共享圖片、視頻、網(wǎng)址和學(xué)習(xí)資料等。學(xué)生還可以建立討論小組，對課上的疑難問題進行討論，也可以邀請教師加入群中。這樣，學(xué)生不僅可以及時向教師請教問題，同時也加強了師生之間的交流和溝通，增進了師生感情，避免了面對面交流的心理壓力，增強了學(xué)生的自信心。通過在群里分享學(xué)習(xí)心得，答疑解惑，教師可以及時了解到學(xué)生的心理變化，并針對學(xué)生的問題及時進行引導(dǎo)，既要解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，也要解決學(xué)生思想的問題。微信增進了師生之間的信任，教師變化著不同的角色，在不知不覺中教師的引導(dǎo)改變了學(xué)生一些不成熟的觀念，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀。

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教學(xué)過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的情感過程和認知過程的統(tǒng)一[6]。在教學(xué)中，師生情感直接影響課堂效率。教師愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生，學(xué)生在精神上將得到滿足，從而也愛師、敬師，把教師的要求變成自身的需要，并經(jīng)過不懈的努力，轉(zhuǎn)化為自身技能。

四、基于微信平臺開展“園林植物”課程輔助性學(xué)習(xí)的預(yù)期效果

有關(guān)資料顯示，東北師范大學(xué)利用微信給學(xué)生提供了“攝影基本技術(shù)”課程的預(yù)習(xí)資料，創(chuàng)建了攝像作品交流評價平臺，獲得90%以上學(xué)生的喜愛；湖南科技學(xué)院利用微信平臺向?qū)W生發(fā)送“二維動畫設(shè)計”課程學(xué)習(xí)資源，通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對微信公眾平臺輔助課堂教學(xué)的滿意度達到93.6%。學(xué)生表示，微信平臺對自己的學(xué)習(xí)有很大的幫助，豐富了獲得知識的途徑。

因此，將微信平臺引入大學(xué)“園林植物”課程的學(xué)習(xí)，使其成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的平臺，是網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下大學(xué)園林植物學(xué)習(xí)的形式之一，微信平臺輔助“園林植物”課程的教學(xué)手段也會對大學(xué)其他課程教學(xué)起到啟發(fā)作用，微信平臺輔助教學(xué)的應(yīng)用前景良好。

(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

由于微信網(wǎng)絡(luò)平臺不受時間、地域的限制，教師在講解某一植物時，學(xué)生可以當(dāng)時就翻看該植物的信息，查看樹木花、葉、果、干等部位的清晰圖片，這樣，相對于脫離實體的文字性描述，這種圖文并茂的信息化方式大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)生可以針對自己在學(xué)習(xí)或?qū)嵺`過程中遇到的問題，通過手機拍照給教師留言提問，這樣園林植物的具體問題可以通過圖片加文字?jǐn)⑹龅男问娇焖俳鉀Q，提高了“園林植物”課程學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。

(二)促進教學(xué)質(zhì)量的提高

對于某一植物信息，教師并不能非常全面地解讀給學(xué)生，但是利用微信平臺，教師可以將各種植物的資料十分詳細地推送給學(xué)生，作為預(yù)習(xí)階段和課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。同時，教師也可以針對學(xué)生接受知識能力的強弱，將有針對性的學(xué)習(xí)資料發(fā)送給具有不同接受能力的學(xué)生，與學(xué)生實現(xiàn)點對點的交流，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

(三)加強師生間的交流

因為學(xué)生在微信上可以預(yù)覽“園林植物”課程內(nèi)容的相關(guān)信息，所以在課堂上教師就可以針對某些植物與學(xué)生進行交流和討論，課堂氣氛活躍，一定程度上改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的授課模式。在課下，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)過程中存在的問題和疑惑也能及時通過微信平臺與教師和其他同學(xué)進行交流，通過文字、語音、視頻等多樣化的交流方式，增進了師生間的聯(lián)系。

但是，微信教育平臺無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，只能作為網(wǎng)絡(luò)時代課堂教學(xué)的輔助手段，因此要正確認識微信平臺在學(xué)習(xí)中的作用，并對微信教育平臺加強管理與引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮其輔助性學(xué)習(xí)的作用，促進“園林植物”課程的教學(xué)效果。

資助項目：北京高等學(xué)校青年英才計劃資助項目“百合花香釋放機制及單萜合酶基因表達和功能研究”，項目編號YETP0747；北京林業(yè)大學(xué)2012年教學(xué)改革項目“園林樹木栽培養(yǎng)護學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計與建設(shè)”，項目編號BJFU2012JG011。

參考文獻

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(責(zé)任編輯王偉)