李玉俠

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要時(shí)刻堅(jiān)持以新課標(biāo)要求為教學(xué)改革的方向，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們積極主動(dòng)地對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行探究，促進(jìn)他們語文綜合素質(zhì)的提高。筆者圍繞加強(qiáng)師生互動(dòng)、結(jié)合多媒體教學(xué)、激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生合作等幾個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：高效 合作 互動(dòng) 主體 多媒體

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.230

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求在小學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)在雙方積極交流的過程中不斷提高效率。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂上起著絕對(duì)的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，學(xué)生不敢和教師進(jìn)行交流，不能把學(xué)習(xí)的具體信息反饋給教師，使課堂教學(xué)脫離了學(xué)生實(shí)際，只是按部就班地進(jìn)行知識(shí)灌輸。在被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣不高，他們的語文思維得不到有效發(fā)展。隨著新課改的進(jìn)行，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，把學(xué)生放到課堂學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

在教學(xué)中，教師要積極地和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的興趣和想法，及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋，為進(jìn)行下一步的教學(xué)提供依據(jù)，使課堂真正做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)他們語文綜合素質(zhì)的提升。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使他們認(rèn)真探究課文內(nèi)容，提高對(duì)知識(shí)的理解。在積極的師生互動(dòng)過程中，學(xué)生敢于提問，甚至敢對(duì)教師進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑和釋疑的過程中，促進(jìn)學(xué)生思維深刻性的發(fā)展，使他們?cè)诜治稣Z文問題時(shí)能夠有效提取問題的有效信息，通過深入探究，掌握知識(shí)的本質(zhì)，使他們的學(xué)習(xí)效率有效提高。

二、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著多媒體在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用越來越凸顯。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過多媒體創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，符合學(xué)生的興趣，能夠讓他們?cè)谇榫持袑?duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究，加深他們的理解。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)很難長時(shí)間保持精力集中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過播放生動(dòng)、形象的圖片和視頻，讓學(xué)生的注意力投入到學(xué)習(xí)中，在多媒體對(duì)學(xué)生各種感官的刺激下，讓學(xué)生產(chǎn)生了探究知識(shí)的欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究。通過多媒體教學(xué)，能夠使教材中課文內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《開國大典》時(shí)，由于學(xué)生的經(jīng)歷和課文描寫內(nèi)容時(shí)代不同，他們通過自主閱讀很難有深刻的體會(huì)。通過多媒體把開國大典的背景和當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行播放，能夠加深學(xué)生的體會(huì)，使他們準(zhǔn)確地把握課文描寫的主旨和感情基調(diào)，提高學(xué)習(xí)效率。 三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)成果展示，樹立學(xué)習(xí)信心

課堂展示是讓學(xué)生在通過探究學(xué)習(xí)之后把自己獲得的體會(huì)和感受進(jìn)行展示的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們大膽地進(jìn)行展示，在展示過程中，教師可以通過問題來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。在回答問題時(shí)，學(xué)生經(jīng)過積極思考，進(jìn)行語言的組織。對(duì)于較難的知識(shí)，學(xué)生會(huì)理解不透徹，導(dǎo)致不能順利回答出問題，這時(shí)教師要鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入思考，并對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠在深入探究下得出問題的答案，并完整地表示出來。在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師既要關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，讓他們?cè)谡故具^程中得到教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心。

四、激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷加深對(duì)語文知識(shí)的理解。教師可以開展不同方式的競爭，讓學(xué)生在競爭狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)探究，能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在競爭過程中積極展現(xiàn)自己的才能，使自己不斷獲得進(jìn)步。例如，在對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，讓學(xué)生比一比誰預(yù)習(xí)的效果好;在朗讀課文時(shí)，比一比誰朗讀得最好;在教學(xué)需要背誦的課文時(shí)，比一比誰背得最快等等。在每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)競爭情境，能夠充分激發(fā)學(xué)生的好勝心，使他們?yōu)榱顺蔀楸憩F(xiàn)最好的一個(gè)付出自己的努力，使課堂教學(xué)在活躍、積極的氛圍中進(jìn)行，有效提高教學(xué)效率。

五、采用小組合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。開展合作學(xué)習(xí)，就必須組建學(xué)習(xí)小組，科學(xué)分組本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即全班學(xué)生按照成績、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。組內(nèi)每人都有分工，哪個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)組織討論、哪個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄、哪個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)最后總結(jié)等，小組成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么。

在小組合作過程中，小組成員的角色不是固定的，可以在每次合作學(xué)習(xí)中輪換，這樣能讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì)，以此來增強(qiáng)合作者的合作意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，小組各成員應(yīng)形成一個(gè)利益共同體，形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在小組進(jìn)行合作探究的過程中，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正放手，而是要起到教學(xué)引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)每個(gè)小組都按照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究，提高他們的探究效率。在布置小組討論任務(wù)時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇有一定難度的任務(wù)，讓他們通過認(rèn)真、激烈的討論加深對(duì)知識(shí)的理解，使小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效。

總之，新課改的進(jìn)行，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要把握好新的教學(xué)理念，以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在活躍的課堂中積極思考，深入探究，促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要不斷對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和改進(jìn)，使教學(xué)真正做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的語文教學(xué)。

（責(zé)編 ? 金 ? 東）