何希海

摘 要：高中物理作為高中理科（自然科學）的基礎科目之一，對于培養(yǎng)學生的抽象思維、形象思維、創(chuàng)造性思維有著積極的意義。從四個方面探討了高中物理高效課堂的構建路徑，以期為同行提供有益借鑒。

關鍵詞：高中物理；高效課堂；構建策略；思維能力

新課程以實施素質(zhì)教育為教學改革目的，主張通過構建高效課堂引導學生積極、主動地學習和探究。高中物理教師應準確把握新課程“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”協(xié)調(diào)發(fā)展的教學目標，立足學生的心理發(fā)展規(guī)律，采取恰當?shù)慕虒W策略，營造出精彩靈動的課堂氛圍，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，在有限的課堂教學時間內(nèi)完美地優(yōu)化教育教學三維目標。

一、創(chuàng)設精彩情境導入，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是一種積極的學習態(tài)度，是學生主動學習的內(nèi)在精神動力。高中物理教師要強化學生學習的主體性，從高中生對事物的認識多主觀、武斷，容易憑視覺、聽覺來決定自己興趣的特征出發(fā)，關注教學內(nèi)容特點和學生的心理需要，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的、新穎生動的教學情境，營造活潑和諧、情趣充盈的教學氛圍。以此增強教學素材的感官反射性，給學生耳目一新的感覺，進而抓住學生情感的中樞，觸動學生的興奮點，吸引學生以主動的心理情緒參與教學活動。例如，在教學“描述物體運動的快慢——速度”一節(jié)內(nèi)容時，老師可以播放“2015年國際田聯(lián)世界田徑錦標賽男子4×100米接力決賽”的視頻。視頻中，中國隊以38秒01的成績獲得銀牌，創(chuàng)造亞洲田徑歷史壯舉的情景，很容易激發(fā)高中生的民族自豪感，興趣也一下子得到激發(fā)。這時教師再導入新課，向學生講解什么是速度等知識點，學生的興趣得以提升，教學效果自然事半功倍。

二、挖掘教學情感因素，營造和諧的課堂氛圍

師生之間有效的情感交流是課堂教學高效進行的有力保障。因此，在高中物理課堂教學中，教師要基于高中生的心理特征和情感需求，教學情感因素，構建和諧、愉悅的課堂氛圍，從而讓學生在快樂的課堂中高效學習。（1）教師要尊重和了解學生的個性，在課堂上盡量采用幽默、親切的語言，以此來建立和諧的師生關系。（2）要充分利用現(xiàn)代信息技術，將枯燥的物理知識轉化為直觀、生動的視頻或畫面，從而引起學生的興趣，活躍課堂。例如，在教學“多普勒效應”一節(jié)時，教師可用多媒體播放一列火車從遠處駛來，又遠離觀察者這一過程中的鳴號聲，然后引導學生聽鳴號聲有何變化。課堂里的火車聲，使學生的興趣一下子得以提升，課堂氣氛瞬間活躍起來。這時，教師再引導學生，不難發(fā)現(xiàn)火車的鳴號聲的音調(diào)靠近觀察者時變高，遠離觀察者時變低，這種現(xiàn)象就叫“多普勒效應”。

三、引導自主合作探究，促進課堂互動交流

傳統(tǒng)教學中，教師處于主宰地位，學生被動地參與到學習中，難以發(fā)揮學生的主體性作用。新課標下，學生是學習的主體，在教育教學中發(fā)揮主體作用，是課堂得以持續(xù)進行的關鍵因素。因此，教師應轉變傳統(tǒng)“以師為本”“以教材為本”的觀念，從學生需求、實際出發(fā)，為學生搭建一個民主、自主、探究、合作的學習平臺，有效組織課堂。例如，在教學“磁現(xiàn)象——磁場”一節(jié)時，教師可引導學生分組進行下列探究：（1）你們知道美麗的極光與地球的磁場有密切關系嗎？（2）磁現(xiàn)象在生活中的應用有哪些？（3）力是物體對物體的作用，磁體和磁針沒有接觸，怎么會有力的作用呢？（4）如果我們想知道磁體周圍整個磁場的分布，要怎么做？學生在分組討論中，不僅能夠在充分的交流、辨析中促進知識內(nèi)化，而且能使其進一步感受到物理探究活動的價值和意義。

四、注重課堂實驗教學，做好課堂評價反思

高中物理知識大多較為抽象，單純的理論教學難以使學生真正掌握相關知識。因此，教師要善于利用物理實驗教學的方式來將抽象的物理知識形象化。例如，在教學“摩擦力”一節(jié)中，教師可利用拔河比賽的實驗來進行講解。讓力氣大的一個同學握著涂有油脂的一端，力氣小的一個同學握著不涂油脂的一端，比賽結果使他們陷入沉思。

當然，完整的課堂教學離不開評價與反思，只有科學、客觀的評價與反思才能更好地促進高效課堂的創(chuàng)設與生成。教師要落實新課程“給予學生及時的、適當?shù)墓膭钚?、指導性評價”的教學要求，尊重學生的人格與天性，本著激勵、欣賞、期望的原則，對學生物理課堂的學習過程與狀態(tài)實施評價。同時，要引導學生對整體與個體的課堂學習過程進行反思，認識缺點和不足，調(diào)整、完善學習方法和學習形態(tài)，從而增強高中物理課堂學習過程的和諧性，增強學生物理的學習信心。

高中物理高效課堂的構建既是一個開放性的動態(tài)過程，也是對教師教學基本功的一種檢驗。高中物理教師要以新課程理論為指導，深化對教學過程的潛心探究和科學預設，積極采取科學、恰當、富有針對性和趣味性的教學策略，真正落實素質(zhì)教育目標，確保每個學生都能在高中物理高效課堂上快樂地學習、健康地成長。

參考文獻：

[1]李揚.積極尋求突破推進高效課堂：高中物理高效課堂探究[J].讀與寫：教育教學刊，2012（09）.

[2]何勇兵.新課程背景下高中物理高效課堂的建構[J].魅力中國，2012（32）.

編輯 李建軍