吳莉櫻

摘 要：要引導幼兒欣賞節(jié)奏豐富的元素性音樂作品，感受元素性音樂的有趣;有效運用元素性音樂策略，幫助幼兒建立初步的規(guī)則意識;扎實開展日常音樂教育活動，強化幼兒規(guī)則意識。

關(guān)鍵詞：元素性音樂;小班幼兒;規(guī)則意識;探討

中圖分類號：G613 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0073-01

幼兒在幼兒園的一日生活活動，主要包括來園時間、晨間活動時間、點心時間、集體教學活動時間、戶外活動游戲活動時間和離園活動時間幾大環(huán)節(jié)。活動與活動之間的過渡環(huán)節(jié)，經(jīng)常是困擾教師的一大難題。而在日常班級常規(guī)建立的過程中，幼兒大多數(shù)是被動建立規(guī)則形成規(guī)則意識。元素性音樂又稱原始性音樂，是由德國當代著名作曲家、兒童音樂教育家奧爾夫提出的，其內(nèi)容主要是將動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，是一種人們必須自己參與的音樂?！队變簣@教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確提出，建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。這一教育方針，意味著必須尊重幼兒的主體性。剛?cè)雸@的小班幼兒，規(guī)則意識還處在朦朧階段，如何在一日活動各環(huán)節(jié)之間滲透元素性音樂，幫助幼兒建立初步的規(guī)則意識呢？文章主要從以下幾個方面進行研究。

一、欣賞節(jié)奏豐富的元素性音樂作品，感受元素性音樂的有趣

美國兒童音樂教育家愛麗絲教授認為，兒童沒有一個不喜歡音樂，節(jié)奏性強、生動活潑的音樂形象是最富感染力的。由此可見，優(yōu)秀的音樂作品有利于促進兒童發(fā)展。元素性音樂作品都是以節(jié)奏為第一要素，特別適合小班幼兒欣賞。它能讓每個幼兒以說唱、舞蹈、聲勢律動等多種形式，參與到音樂實踐活動中來。幼兒集中注意力投入到音樂活動之中，在玩的過程中對元素性音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，同時元素性音樂也熏陶了幼兒對音樂的審美體驗。在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，小班幼兒特別喜歡《奧爾夫聲勢律動》《小星星》《花園寶寶》等音樂作品。他們能夠在不同的音樂作品中感受到每首樂曲不同的節(jié)奏旋律，用自己的肢體語言，比如拍手、點頭、跺腳，表達他們對音樂作品的獨特理解。

二、有效運用元素性音樂策略，幫助幼兒建立初步的規(guī)則意識

兒童音樂教育家奧爾夫提出的元素性音樂教育最大的特點是必須面向每一個兒童，喚起他們潛在的音樂本能，使音樂成為幼兒自發(fā)的要求。這一點非常符合幼兒認知水平和他們年齡發(fā)展的特點，能更快、更有效地引導幼兒了解生活、游戲的相關(guān)規(guī)則，幫助幼兒有效自主地建立良好的規(guī)則意識。其一，在入園時間，音樂愉悅了幼兒的情緒?！吨改稀分刑岢?，營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒保持良好的積極、愉快的情緒。開學之初，在每天的入園時間會看到有些幼兒的哭鬧情緒很嚴重。因此，可以選擇在幼兒每天入園時間，播放元素性音樂。如選取《豆豆丁》《小青蛙》《小烏龜》等音樂作品，帶領(lǐng)孩子們共同做游戲，漸漸安撫他們的情緒。在這樣美妙的音樂氛圍中，開啟幼兒園愉快的一日活動時光。其二，在區(qū)域游戲中，音樂成為教師和幼兒之間的指令樞紐。當《洋娃娃和小熊跳舞》音樂響起，孩子們便自由進行區(qū)域游戲。當切換到《哦蘇珊娜》的音樂時，孩子們停止游戲，有序地將區(qū)域卡取出回歸原位。這樣的方法，不僅讓孩子的聽覺受到了音樂熏陶，同時也讓良好的規(guī)則意識在潛移默化中建立起來。其三，在教學活動與教學活動的等待環(huán)節(jié)中，音樂帶領(lǐng)幼兒自發(fā)進行節(jié)奏游戲。例如，“母雞生蛋”配合四分音符節(jié)奏和八分音符的節(jié)奏，讓孩子在感受速度變化的同時體驗到音樂中節(jié)奏的多變性，把小班幼兒隨意等待的過程漸漸取代成有趣的節(jié)奏游戲時光。

三、扎實開展日常音樂教育活動，強化幼兒規(guī)則意識

《綱要》中明確指出，教學活動是幼兒獲得知識、情感、技能的重要途徑之一。教學活動的有效開展與幼兒規(guī)則意識的強弱、遵守規(guī)則的情況有直接關(guān)系。音樂活動與其他集體活動相比，組織形式更為多元，內(nèi)容更為豐富。因此，幼兒的興趣會比較高，相對來說也會使得有些孩子的自控力比較差，一發(fā)不可收拾。小班幼兒的自覺性、自控能力和持續(xù)性都比較弱，他們會因為個人情緒或是周圍環(huán)境的影響，不能很好地控制自己的行為。因此，在音樂活動中，教師要采用多種方法，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒學會在音樂活動中依據(jù)節(jié)奏指令來控制自己的行為，形成良好的規(guī)則意識。例如，在韻律活動“烏龜爬”中，孩子非常喜歡模仿小烏龜在地上爬，向各個方向爬。這時候，教師只需要連續(xù)拍出兩下十六分音符的節(jié)奏，孩子們就會自然而然地有序回到自己的座位。這樣的節(jié)奏指令，來源于元素性音樂中的靈感，讓教師既能將主動權(quán)交給幼兒，又能讓幼兒有規(guī)則地參與到活動中。

四、結(jié)束語

把元素性音樂滲透在小班幼兒一日活動的每個環(huán)節(jié)，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，是值得教師深入研究的問題。培養(yǎng)孩子是一件不容易的事情，需要教師長期堅持。作為一名合格的教師，要用飽滿的熱情去認真對待每一位孩子，讓幼兒在不斷、長期、重復的堅持中，獲得良好的音樂素養(yǎng)以及良好的規(guī)則意識。

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