趙迷柱 高慧敏

摘 要：學生是課堂教學的主體部分，而其教學的目的是教師傳授知識，讓學生能夠真正意義地自主學習教師所講述的教學內容。但是中學生正處于青春年少時期，叛逆性較為強烈，所以教師需要創(chuàng)造一個屬于自己的教學模式而教導學生，讓學生能夠從心里接受初中語文知識，從而自我升華。就培養(yǎng)中學生自主學習使之升華而展開了探討。

關鍵詞：初中語文；自主學習；學習能力

由于初中生正處于青春年少的叛逆時期，對自我的控制能力較低，所以教師如若想要學生能夠有較強的自主學習能力，就需要有計劃地實行與之相應的教學模式，以幫助學生在學習中盡可能控制自己的負面情緒，而其最好的辦法無疑是寫作以及閱讀的訓練。

一、閱讀助學生之心而“沉”

這里所說的“沉”并不是指傳統(tǒng)意義中的沉重，而是需要教師教導學生在出現(xiàn)負面情緒時能夠及時控制自己的情緒，使自己沉穩(wěn)。而閱讀教學就是一個最好的選擇，因為在閱讀中學生能夠用“心”理解文章中所表達的意思，穩(wěn)定情緒，所以教師需要在初中語文教育中盡量利用閱讀而幫助學生學會“沉”。以人教版初中語文教學為例，某校教師在為學生講解《盲孩子和他的影子》這篇文章時，先給學生講解了一個有關影子的故事，但是在故事之后，學生的情緒比較高，不容易“沉”下來，因此在此時，教師就需要運用閱讀的教學技巧，讓學生的內心世界得以平靜，并了解兩個故事所表達的意思。

二、用以次于閱讀之功的寫作助學生達自主學習之效

訓練學生的自主學習能力，次于閱讀的就是寫作。因為寫作可包含多種方面，而且其體裁也不受限制（如詩歌、議論文等）。其次，寫作訓練還可鍛煉學生的思維及自主學習能力，所以教師需學會合理運用寫作鍛煉學生。例如，某教師為學生確定一個較典型的主題，然后讓學生自主依據(jù)身邊的查閱工具而查找資料，收集與之相關的信息，并根據(jù)自己的能力寫作（其文體不受限制），突出其所表達之意。最后，教師還在學生的作品中找出較好的作品，鼓勵學生，并讓學生自己在課堂中朗讀，增強學生對自己的自信。

總而言之，中學生正處于青春年少時期，對自我的控制能力較低。所以教師需要為學生“順毛”，并創(chuàng)造較為新穎的教學模式，讓學生學會合理運用身邊的工具幫助自己學習初中語文知識，并從心里接受初中語文知識，從而自我升華，增強學生的自信。

編輯 韓 曉