陳瓊

摘 要：由于我國在教育教學上實行了“城市優(yōu)先”的政策，導致城鄉(xiāng)教育不均衡，出現(xiàn)了一系列社會問題，其中農村教師的流失問題最明顯，因此，為了能夠滿足建設社會主義新農村的目標，需要城市教師支援農村教育，然而城市教師在支援農村教育的過程中出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，使農村教育工作無法順利開展。就城市教師支援農村教育中的問題進行了分析，并提出合理的應對策略。

關鍵詞：城市教師；支援農村；農村教育；問題與策略

一、城市教師支援農村教育中存在的問題

1.支援農村教育的城市教師素質較低

大多數(shù)學校在選擇支援農村教育的教師時，由于害怕影響本校的教學質量，或擔心家長和學生不滿，繼而選擇素質較低的教師進行支援。

2.城市教師對支教的認識不深

在對支援教師的調查中，愿意去農村支援的教師占30%，學校指派的占50%，不愿意去的占20%，甚至有一所城市學校在擬定支援名單時，選擇了4位教師，然而這4位教師都不愿去農村支援，學校領導只能使用抓鬮的方式，最終選擇了從未從事過教育工作的輔導人員前去農村支援。由此可見，若教師能夠理解支援工作的意義所在，那么就不會出現(xiàn)不愿意或被迫去往農村支援的問題了。

3.教師的專業(yè)不對口

城市教師支援農村教育，不僅要開展教學活動，為學生傳授知識，還需要培訓被支援學校的師資隊伍，然而在實際支援工作中，有30%的教師專業(yè)不對口，在調查中，就有一位本是化學專業(yè)的教師在被支援的農村學校中擔任語文和化學教學工作，這樣一來，雖然這名教師能夠將化學知識很好地教授給學生，但是無法正常開展語文教學工作，繼而使學生無法真正學到語文知識。

二、城市教師支援農村教育問題的應對策略

1.制定相關支教方案

在城市教師支援農村教育前，相關政府應成立支援領導機構，制定相關的支教方案，保證方案的科學、有效，并且采取強有力的措施，政府也應該加大宣傳力度，讓城市教師了解到支援農村教育的工作是建設社會主義新農村的規(guī)劃，是提高農村教育教學質量的重要途徑，是促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的主要

手段。

2.對城市教師的情況進行了解

要保證支援教師的素質問題和專業(yè)對口，就需要相關支援單位對支援教師的情況進行深入了解，可以從以下幾個方面入手：（1）了解支援教師的崗位結構；（2）了解支援教師的學歷結構；（3）了解支援教師的職稱結構；（4）對支援教師的年齡進行了解；（5）對支援教師的素質和教學水平進行了解。

3.支援教師的教學方法

農村學校的教育教學水平較低，主要是由于教師的教育觀念較為陳舊、教學方式過于單一造成的，多數(shù)教師常年沒有經(jīng)過專業(yè)培訓或深造，教學方式得不到及時的更新，只會采用灌輸式的教學方法進行教學。因此，城市教師在支援農村教育時，首先要改變農村教師的教學觀念和教學方法，其次要為農村教師演示現(xiàn)代化教學方法，讓農村學生和教師感受現(xiàn)代化教育教學方法，最后結合農村學生和教師的實際情況，采用多樣化的教學方式，開展課堂和課外教學活動。

綜上所述，目前城市教師支援農村教育還存在著一些問題，需要政府、學校以及教師進行探討，在保證支援農村教育質量和效果的前提下，優(yōu)化城市教師支援隊伍，加強城市教師的責任心和使命感，及時對支援過程中出現(xiàn)的問題進行分析，這樣才能達到支援農村教育的意義。

編輯 韓 曉