霍文霞

摘 要：為了滿足課標(biāo)課程內(nèi)容中的新要求，在初中語文教學(xué)中必須重視綜合性的學(xué)習(xí)研究。語文的綜合性學(xué)習(xí)是其課程形式中一個比較獨(dú)特的組成部分。雖然它同樣具有其他基礎(chǔ)課程形式的一些特點(diǎn)，但同閱讀課、寫作課以及綜合實(shí)踐課還是存在有一定的差異。就在此對這種特殊的課程形式作出了一些研究分析，提出了一些在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)方式的意見和策略，對其在實(shí)踐過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)，希望對初中語文教學(xué)領(lǐng)域有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)；存在問題；課堂模式

伴隨著教育改革的不斷深化，綜合性學(xué)習(xí)這種課程形態(tài)應(yīng)運(yùn)而生。在廣泛的實(shí)踐中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)表明，它能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了巨大的幫助作用。但廣大初中語文相關(guān)教育工作者在實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)的過程中仍要堅持深入的研究分析，對其中存在的問題和不足盡力減少和消除，使綜合性學(xué)習(xí)的作用能夠得到更好的發(fā)揮。

一、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中存在的問題和不足

1.缺乏對綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的重視

綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種比較新興的方式，目前來說其推廣和使用的范圍還是有限的，部分初中語文老師缺乏對其重要性的認(rèn)識，未能很好地接受并使用它，在教學(xué)中仍然繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式?？梢钥吹?，現(xiàn)在部分教師確實(shí)存在急功近利的思想，對于學(xué)生教育培養(yǎng)的僅僅限于當(dāng)下，難以兼顧學(xué)生未來的發(fā)展問題。而缺乏終身學(xué)習(xí)思想的教師更是不愿在學(xué)習(xí)使用新的教學(xué)方式上投入精力，這樣就導(dǎo)致了學(xué)校在引用綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式時的失效。

2.未能真正走進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的空間

實(shí)際情況中，大部分的初中語文教師在運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的模式時都傾向于將其僅僅界定為要將教材中所提到的活動項(xiàng)目予以真正的落實(shí)，這樣的思想就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與思想始終限制于教材所設(shè)定的框架內(nèi)，沒有真正地發(fā)揮出綜合性學(xué)習(xí)方式的作用。而實(shí)際上綜合性學(xué)習(xí)要求教師做到的，更多的是要跳出教材框架，更加主動積極地去創(chuàng)造資源，在教學(xué)中更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主與積極性，這樣，才能真正滿足綜合性學(xué)習(xí)方式的要求。

3.未能充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

在綜合性學(xué)習(xí)方式實(shí)施的過程中應(yīng)當(dāng)更加突出其隸屬于語文范疇中而應(yīng)當(dāng)具有的語文性。但在實(shí)際實(shí)施過程中，往往選題會過于專業(yè)化或者技術(shù)化。這樣，無法正確地把握到綜合性學(xué)習(xí)具有的語文性這一著力點(diǎn)，教師所付出的努力就會有無的放矢的感覺，甚至使語文教學(xué)變成了其他學(xué)科的教學(xué)。

二、正確實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

為了讓綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中充分發(fā)揮作用，不斷提高教師的語文教學(xué)水平，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，第一步需要對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中不利于學(xué)生發(fā)展的部分一定要“去其糟粕”；然后，教師需要對綜合性學(xué)習(xí)的課堂模式進(jìn)行不斷的探究，這樣可以更好地推動綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展；在此基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)該緊貼教材并對教材中的資源進(jìn)行不斷的挖掘，以此來培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

1.對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂中的主體，而學(xué)生只是被動地接受教師所傳授的知識。但是在進(jìn)行新課程改革之后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)目標(biāo)的需要，在這樣的情況下需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從原來的以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，而教師所要扮演的是引導(dǎo)者和參與者的角色，這樣學(xué)生可以更好地參與到課堂的教學(xué)中，也更加容易學(xué)習(xí)、理解相關(guān)的知識，學(xué)生的主觀能動性也得到了更好的發(fā)揮。

2.探究綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

語文的綜合性學(xué)習(xí)是一個完整的過程，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，一定要對綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行充分的探究。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，一定要結(jié)合教學(xué)課程安排做好前期的準(zhǔn)備工作（收集資料、整理資料、做好教學(xué)的PPT等）、確立主題、制訂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動的計劃、安排好活動的步驟（每一個環(huán)節(jié)設(shè)計一定要合理、細(xì)致、周密）。通過以上一系列環(huán)節(jié)的合理實(shí)施，讓學(xué)生可以充分地認(rèn)識自己并且在這些活動中讓學(xué)生可以更好地理解、掌握相關(guān)的知識，同時認(rèn)識到自身的不足之處，并不斷地充實(shí)和提高自己。

本文對初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)做了簡要的分析，我們了解到綜合性學(xué)習(xí)是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量很重要的方法，并且隨著新課程改革的不斷深入，綜合性學(xué)習(xí)必然會得到廣泛的應(yīng)用，所以初中語文教師一定要對綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入的了解和探究。在課堂教學(xué)的過程中，結(jié)合課本和學(xué)生的實(shí)際情況，尋找最佳的教學(xué)方法，以此來不斷提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

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編輯 魯翠紅