趙長城

摘 要：21世紀(jì)我國的教育事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的黃金時(shí)期，我國對于開展全國范圍內(nèi)的教育改革要求越來越迫切。我國的教育改革目標(biāo)是創(chuàng)建新型的以學(xué)生為課堂主體地位進(jìn)行教學(xué)的全新教育模式，改變我國傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，從教師的積極引導(dǎo)開始，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在我國高中生物教學(xué)中大力推行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式可以更好地幫助學(xué)生去了解這一學(xué)科，用“學(xué)講”課的課堂授課模式更好地激發(fā)學(xué)生對于高中生物的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對高中生物教學(xué)中的新課程改革進(jìn)行分析，通過對當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在問題的研究探討，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的新課程改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中教育；課程改革；生物課

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)各界對于人才的需求也在不斷增加，為了更好地培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代需求的人才，在我國全面施行新課程改革已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。新課程改革的核心任務(wù)就是從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，切實(shí)地提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和能力。即拋棄傳統(tǒng)填鴨式的學(xué)習(xí)方式，通過加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感、學(xué)習(xí)興趣，改變以往的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、對于問題的自我分析和理解能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。目前，我國徐州正在對高中生物教學(xué)中的新課程改革進(jìn)行深入落實(shí)，積極地開展全市范圍內(nèi)的“學(xué)講計(jì)劃”推進(jìn)工作。

一、高中生物教學(xué)以學(xué)生為主體的必要性

為了培養(yǎng)出更適應(yīng)當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的人才，為了更好地應(yīng)對日益激烈的國際貿(mào)易科技等方面的競爭，切實(shí)提高我國的國民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程教學(xué)改革勢在必行，刻不容緩。

1.在高中生物教學(xué)中施行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不僅符合當(dāng)前時(shí)代教育改革的方向，還可以更好地將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師在課堂上以學(xué)生為主體出發(fā)，可以更好地幫助教師去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上結(jié)合高中生物學(xué)的特點(diǎn)制訂出真正符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方案，達(dá)到事半功倍的效果。

2.高中生物教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是一種全新的以學(xué)生為核心，教師起引導(dǎo)作用的教學(xué)方法。這種全新的教學(xué)模式旨在以教師的課堂教學(xué)為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生獨(dú)立的思考空間，讓學(xué)生在自己收集有關(guān)信息再結(jié)合已經(jīng)學(xué)到的相關(guān)信息得出新的結(jié)論。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的重要作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也要充分地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成師生互動(dòng)的良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對于高中生物的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識。

二、當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的問題

盡管近幾年來，我國的新課程改革已經(jīng)取得了一些成績，但是隨著新課程改革的不斷深入以及高中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的不斷進(jìn)步，在高中生物教學(xué)中仍然存在著一些問題：

1.在高中教學(xué)中，生物學(xué)科有著與其他學(xué)科與眾不同的特點(diǎn)。生物學(xué)的研究對象繁多，涵蓋了動(dòng)物、植物、微生物等，其對于學(xué)生的要求也相對較高，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加注重細(xì)節(jié)。但是由于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式影響，我國的高中生物教學(xué)過程中的教學(xué)手段比較單一，教師只是一味地根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行知識的講授，從而忽視了對于學(xué)生觀察、思考等能力的培養(yǎng)。教師在平時(shí)的授課過程中，對于多媒體的使用還存在一定的問題，沒有根據(jù)課本中的內(nèi)容利用多媒體進(jìn)行更加生動(dòng)形象的講解授課，只是憑空地根據(jù)課本知識要點(diǎn)進(jìn)行講解，而沒有讓學(xué)生將課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的畫面，這些都不利于學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也在一定程度上造成了學(xué)生對于所學(xué)知識理解不夠深入、不夠細(xì)致的問題發(fā)生。

2.盡管新課程改革的開展?fàn)顩r如火如荼，但是傳統(tǒng)教育方式的影響并不是一朝一夕就可以消除的，大多數(shù)教師在教學(xué)上還是處于以自我為中心的學(xué)習(xí)模式中，忽略了對于學(xué)生學(xué)習(xí)感受的了解和認(rèn)識，只是一味地讓學(xué)生去背誦課本上的知識內(nèi)容，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，長此以往，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提高造成一定的困難。除此之外，很多教師還存在著只有靠老師手把手地傳授知識，學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)的錯(cuò)誤思想，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

3.在高中生物教學(xué)的過程中，課堂氣氛沉悶是一個(gè)常見問題。該問題的產(chǎn)生是由很多因素所造成的，其中教師的課堂教學(xué)方式選擇是一個(gè)重要原因。教師在課堂授課過程中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，只是以自我為中心給學(xué)生灌輸知識，沒有給學(xué)生在課堂上足夠的表現(xiàn)發(fā)言機(jī)會(huì)，這就在一定程度上壓抑了課堂氣氛。除此之外，教師授課過程中的授課情緒不積極、語音不吸引人，不能夠在知識的傳授過程中和學(xué)生達(dá)成共鳴也是造成課堂氣氛沉默的原因。久而久之，在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都很難得到提高。

三、如何設(shè)計(jì)一堂真正的“學(xué)講”課

要想真正在高中生物課中施行以學(xué)生為主體的新課改教育模式，設(shè)計(jì)出一堂真正的“學(xué)講”課，就必須從提高教師對新課改的認(rèn)識開始，充分發(fā)揮教師在高中生物教學(xué)中的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和生物學(xué)習(xí)興趣。

1.教師首先要明確自己的教學(xué)思想是始終貫徹以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)目標(biāo)的，在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師要多對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合生物學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)制訂出適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。在課堂上，教師要積極地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極地提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)生物知識，并且根據(jù)所學(xué)到的知識得出自己的結(jié)論，最后由老師進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建師生共同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，只有在這種有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣才可以得到更好的發(fā)展。

2.在實(shí)際的日常學(xué)習(xí)中，教師教學(xué)的質(zhì)量高低直接決定著課堂上學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在高中生物教學(xué)過程中，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，始終堅(jiān)持這一原則。只有教師始終貫徹這一思想方針，做到師生平等、友愛、相互尊重，和學(xué)生建立起亦師亦友的關(guān)系才可以保證學(xué)生能夠敢于在課堂上質(zhì)疑知識、提出問題，才可以更好地保證學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識。

3.為了設(shè)計(jì)出一堂真正的“學(xué)講”課，教師在課堂設(shè)計(jì)上要通過各種方式與學(xué)生達(dá)成互動(dòng)，充分發(fā)揮教師在高中生物教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力。在課堂上，教師要根據(jù)生物課的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)出與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的有趣問題，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，通過這種方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的被動(dòng)性變?yōu)橹鲃?dòng)性，使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到一定的提高，并且進(jìn)一步加深學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和理解。

4.在高中生物教學(xué)中，除了要充分施行以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教育模式外，還要注重對于學(xué)生創(chuàng)新和協(xié)作能力的培養(yǎng)，在日常的學(xué)習(xí)生活中，創(chuàng)新和協(xié)作能力是學(xué)生必須要掌握的重要技能。在高中生物教學(xué)中，教師要分小組地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理，通過小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度評選學(xué)習(xí)先進(jìn)小組，利用學(xué)生的相互競爭心態(tài)，在競爭中學(xué)習(xí)，在相互交流中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總而言之，在高中生物教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式對于促進(jìn)學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)接受的重要作用，認(rèn)識到開展新課程改革的必要性，在正確認(rèn)識我國高中生物教學(xué)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上積極地開展新課程改革工作，最大限度地激發(fā)學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣，真正地將高中生物教學(xué)從傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成全新的以學(xué)生為主體的“學(xué)講”課，只有這樣才能保證學(xué)生在高中生物課堂中充分發(fā)揮自己作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性作用，更好地保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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編輯 王團(tuán)蘭