賴煥昌

摘 要：初中英語教學(xué)是整個(gè)中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，特別是在初中八年級，該時(shí)期學(xué)生對英語有一定程度的認(rèn)識和了解，但是又對英語的基本藝術(shù)表現(xiàn)形式處在一個(gè)尷尬的境界，因此如何在課堂教學(xué)中突出一定的藝術(shù)表現(xiàn)力成為英語教師需要去思考的方向。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；藝術(shù)表現(xiàn)力；語言

一、英語教學(xué)中藝術(shù)表現(xiàn)力的基本特點(diǎn)

在初中八年級的英語教學(xué)中，課堂英語教學(xué)需要從鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的英語詞匯出發(fā)，因此課堂英語教學(xué)就需要從這里作為教學(xué)的重點(diǎn)去了解一些詞匯的構(gòu)成規(guī)律。比如，在了解詞組Dont worry時(shí)，我們明顯地了解，該詞組以動(dòng)詞Do的否定形式作為整個(gè)詞組的開頭，像這樣的組成結(jié)構(gòu)在其他的英語詞組中其實(shí)是非常常見的，作為英語教師，可以以這個(gè)詞組作為典型的案例，然后進(jìn)行延伸教學(xué)，另外很明顯的是，英語詞匯的構(gòu)成同中文相比在某些方面其實(shí)是相似的，中英文的語言表達(dá)形式雖然存在主謂語上的差異，但是表現(xiàn)的含義其實(shí)從藝術(shù)學(xué)上來看也是異曲同工，并且從表達(dá)手法來看，英語表達(dá)更加直白，而中文表達(dá)則相對隱晦。因此在具體的英語教學(xué)中，需要教師從英語詞匯的組成結(jié)構(gòu)上來加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，比如在英語的句子組成上就可以通過一些詞組的搭配和表現(xiàn)形式進(jìn)行分析講解。教師在英語的課堂教學(xué)中，可以從句子的連貫性出發(fā)，然后將所講解的句子成分通過具體的人物去描述。

二、英語課堂教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)力的體現(xiàn)方法

其實(shí)課堂上的藝術(shù)表現(xiàn)力主要體現(xiàn)在教學(xué)形態(tài)的靈活性以及表現(xiàn)手法的連貫性，還有英語教學(xué)所表現(xiàn)出的聯(lián)想性，這就是初中英語課堂教學(xué)的基本形式。

因此在初中英語的課堂教學(xué)中，需要教師對一般的英語教學(xué)內(nèi)容以比較有張力的手法表達(dá)出來，而富有張力的課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)形式就是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生是相互對話或者是像英語國家的人們一樣自然地去交流，這種模式的教學(xué)其實(shí)就是藝術(shù)教學(xué)的典型形式，當(dāng)然，這樣藝術(shù)教學(xué)手法的展現(xiàn)對于學(xué)生來說有較高的要求，但英語的學(xué)習(xí)過程也是教師和學(xué)生相互交流的過程，學(xué)生的角色無非就是扮演對語言的聆聽者，而語言的講述者更多的是教師，這種傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)具有一定的局限性，但是富有藝術(shù)表現(xiàn)力的英語課堂教學(xué)需要學(xué)生和教師的角色盡可能有些互換，這樣不僅可以讓學(xué)生能夠有自發(fā)說英語的意識，而且也會提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，所以英語的課堂教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)力就是通過這樣的形式體現(xiàn)出來，并且有較高的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

沈愛芬.論英語課堂的提問藝術(shù)[J].考試：教研，2010（03）.

編輯 韓 曉