羊布加

藏漢雙語(yǔ)教學(xué)是增強(qiáng)藏漢兩族人民交流的一種途徑，在教育的過(guò)程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智商，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上全面發(fā)展。教學(xué)模式的正確與否決定著這門(mén)課的教學(xué)質(zhì)量，所以在教學(xué)的時(shí)候，教師一定要用靈活的教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得最多的知識(shí)。

一、重視雙語(yǔ)教學(xué)，從實(shí)際需求出發(fā)

要想提高課堂教學(xué)的有效性，首先就要讓學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)重視，只有重視雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)積極地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)到更多的東西。教師在上課的時(shí)候可以給學(xué)生講一些小故事或時(shí)事新聞，引起學(xué)生的興趣，然后再告訴學(xué)生這些東西都是在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之后了解到的，讓學(xué)生知道雙語(yǔ)在以后生活和交流中的重要性。這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)雙語(yǔ)是一件很必要的事情，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)很積極地配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中教師還要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，多教給學(xué)生一些在生活中經(jīng)常可以用到的東西，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)逐漸地體味到雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生投入到以后的學(xué)習(xí)中。

二、正確處理語(yǔ)言之間的關(guān)系，使用正確的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意的一點(diǎn)就是兩種語(yǔ)言之間的關(guān)系。由于是雙語(yǔ)教學(xué)就是想讓學(xué)生了解更多的語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力，在教學(xué)的時(shí)候教師就不要急于讓學(xué)生運(yùn)用新語(yǔ)言，要從學(xué)生熟悉的語(yǔ)言出發(fā)，讓學(xué)生慢慢地學(xué)習(xí)和適應(yīng)。在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)藏語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后逐漸轉(zhuǎn)變成漢語(yǔ)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中就容易了很多，有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心，努力前進(jìn)。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中教師還可以給學(xué)生建立雙語(yǔ)角或是其他的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)好的環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的氛圍中更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

雙語(yǔ)教學(xué)也是民族教學(xué)的一部分，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，可以讓少數(shù)民族學(xué)生了解到外面的世界，拓寬學(xué)生的眼界。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著最大的熱情學(xué)習(xí)雙語(yǔ)，從基礎(chǔ)做起，循序漸進(jìn)地上好每一節(jié)雙語(yǔ)課。只有處理好雙語(yǔ)之間的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、輕松的雙語(yǔ)課堂，學(xué)生才能在雙語(yǔ)課堂上高效地學(xué)習(xí)，提高雙語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

索朗次旦.試論西藏的藏漢雙語(yǔ)教育[J].西藏科技，2007（05）.

編輯 韓 曉