劉燕
摘 要:有幸參加全國初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示,感受到不同省市優(yōu)秀教師展示的優(yōu)質(zhì)課,收獲頗多。真是課堂教學(xué)猶如演戲,編、導(dǎo)、演每個(gè)環(huán)節(jié)都要充分重視,只有這樣才能達(dá)到讓教師愉快地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)的目的!
關(guān)鍵詞:化學(xué);優(yōu)質(zhì)課;教學(xué)
一、優(yōu)質(zhì)課展示給我的收獲
化學(xué)展示課的老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)合理,既關(guān)注知識的邏輯聯(lián)系,又關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和生活經(jīng)驗(yàn),對教材作合適的選擇調(diào)整或加工提煉,在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn)可歸納如下:
1.基本功扎實(shí),教態(tài)自然大方,語言準(zhǔn)確,板書規(guī)范。
2.注重新課引入,充分激發(fā)學(xué)生的積極性。例如,湖南的李老師在講《燃燒與滅火》課題時(shí),以精彩的魔術(shù)表演“燒不壞的手帕”引入,頓時(shí)引得全場上千人掌聲雷動,學(xué)生也異常興奮,老師于是款款道來:為什么手帕上的酒精燃燒,而手帕卻完好無損呢?我們一起走進(jìn)今天的課題去尋找答案。
3.注重知識的形成過程。例如,北京市的化學(xué)老師在講《分子與原子》第二課時(shí),認(rèn)識分子由原子構(gòu)成,分子可以分成原子時(shí),他不是只傳統(tǒng)利用多媒體動畫去傳授,而是利用多媒體展示后再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將水電解的微觀模擬圖以小組為單位合作構(gòu)建,這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,也可以給學(xué)生一個(gè)充分理解、內(nèi)化知識的空間。讓學(xué)生在自學(xué)、討論、呈現(xiàn)的探究學(xué)習(xí)過程中主動搜集信息、處理信息,與人交流、合作,既培養(yǎng)了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中各司其職的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,又能讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識、在交流中拓展思維、在傾聽中培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。
4.注重新的教學(xué)理念,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。從提問到練習(xí);從把演示實(shí)驗(yàn)變成探究性實(shí)驗(yàn);從老師提出問題到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。都以“學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終,并且在教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行人文教育和能力培養(yǎng)。
二、優(yōu)質(zhì)課展示給我的啟示
由于各省市的二十三位老師教學(xué)風(fēng)格不同,教學(xué)設(shè)計(jì)上各有側(cè)重。充分發(fā)揮了教師在演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的示范作用,更注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,注意傾聽并糾正學(xué)生的個(gè)別錯(cuò)誤,同時(shí)不失時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行“做人”方面的教育,對比我以往的教學(xué)和聽課,這次聽課給我留下了許多啟示。
1.放開學(xué)生的思維束縛,重視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),通過這次聽課,我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中,教師不再像以往給學(xué)生規(guī)定一個(gè)范圍,畫一個(gè)圈圈,讓學(xué)生在這個(gè)特定的模式中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,而是像鄭州的范老師:她通過視頻展示采訪廣西當(dāng)?shù)匮┍躺a(chǎn)廠家雪碧的生產(chǎn)流程,然后提問學(xué)生現(xiàn)在如何探究雪碧中有二氧化碳,于是學(xué)生答案層出不窮,有用澄清石灰水的、有用紫色石蕊試液的、有用試紙的。讓我心里一陣陣暗喜,在老師沒有太多提示的條件下,孩子們的思想火花讓我佩服,我也認(rèn)識到平時(shí)是我太對學(xué)生放心不下,束縛了學(xué)生的思維,其實(shí)學(xué)生真的比我想象的要好得多。
2.問有價(jià)值的問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過這次聽課讓我很受啟發(fā),比如福州第十四中學(xué)的肖曉金老師在講溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)利用問題驅(qū)動:3.0%表示什么?能用30%進(jìn)行消毒嗎?如何將30%變成3.0%?引導(dǎo)學(xué)生解決問題,而不是像以前只是為了問問題而問問題,為了調(diào)動積極性只是一問一答的簡單問題,而是層層遞進(jìn),能達(dá)成溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、濃稀溶液比較、稀釋問題的計(jì)算針對性問題。
3.做有真正輔助作用的多媒體。多媒體形象、直觀、靈活方便,用于展示過程,輔導(dǎo)教學(xué)。但以往聽課感覺老師想盡辦法讓多媒體動起來,花哨起來,這其實(shí)是分散學(xué)生的注意力。但這次展示課老師普遍做到多媒體樸實(shí)無華,真正有助于教學(xué)。
三、優(yōu)質(zhì)課展示給我的思考
1.實(shí)驗(yàn)探究豐富多彩,但應(yīng)該合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象奇特,但適不適合在教室里完成呢?湖南省長沙市麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校的劉斯儀老師講《燃料的利用與開發(fā)》時(shí)提出問題:增大燃料與空氣的接觸面積能使燃料充分燃燒嗎?實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:粗木棍、細(xì)木條若干、紙張若干、酒精燈、打火機(jī)、鑷子、坩堝鉗。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案:(1)分別燃燒粗木棍與細(xì)木條;(2)分別燃燒一張紙和一團(tuán)紙。在探究時(shí)教師說了重點(diǎn)放手讓學(xué)生去做,我個(gè)人認(rèn)為是不是這樣的實(shí)驗(yàn)在教室里做存在一定的安全隱患。還例如廣州老師講《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí),用暖壺裝著干冰,在學(xué)生中間倒在燒杯中觀察其升華現(xiàn)象,這會給學(xué)生留下終生難忘的印象,但大量二氧化碳對學(xué)生身體不利;還有碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)容易產(chǎn)生一氧化碳?xì)怏w,污染環(huán)境,也不適合在教室里完成。
2.課堂活動要適宜。課堂活動應(yīng)該設(shè)計(jì)合理、詳略得當(dāng)。有些教師讓學(xué)生把每個(gè)訓(xùn)練的題目都上黑板展示,結(jié)果在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)完不成預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)。
總之,通過這次全國第二次優(yōu)質(zhì)課展示的聽課學(xué)習(xí),讓我有機(jī)會集百家之長補(bǔ)己之短,豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大幫助。
編輯 孫玲娟