晉美戰(zhàn)都

摘 要：近年來，漢語教學(xué)已在西藏農(nóng)牧區(qū)廣泛普及，西藏農(nóng)牧區(qū)推行漢語教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)藏族學(xué)生的漢語言技能，從基本要素語言、詞匯、語法等入手，訓(xùn)練學(xué)生漢語的聽、說、讀、寫能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，使學(xué)生逐步掌握漢語知識(shí)和技能，提高教學(xué)質(zhì)量，提升藏族學(xué)生綜合運(yùn)用漢語進(jìn)行日常交際的能力。

關(guān)鍵詞：西藏農(nóng)牧區(qū)；初中語文；途徑

隨著雙語政策的不斷發(fā)展，西藏農(nóng)牧區(qū)語文教學(xué)顯得越來越重要。由于西藏農(nóng)牧區(qū)處于偏僻地區(qū)，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，導(dǎo)致學(xué)生漢語基礎(chǔ)整體較差。到了初中，漢語課堂“重讀寫，輕聽說”現(xiàn)象在一些農(nóng)牧區(qū)還比較普遍。為了適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展，西藏農(nóng)牧區(qū)漢語教學(xué)應(yīng)貫徹新課程理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生漢語能力適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需求。

一、西藏農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.受外部環(huán)境影響明顯，漢語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差

就西藏農(nóng)牧區(qū)而言，受藏民族獨(dú)特文字語言的影響，許多學(xué)生在平時(shí)習(xí)慣于對(duì)民族語言的使用，漢語學(xué)習(xí)交流還沒有實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。另外，受外部環(huán)境的影響，在西藏農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué)也缺乏實(shí)效性。如社會(huì)、家庭等漢語使用環(huán)境沒有常態(tài)化。雖然近年來西藏農(nóng)牧區(qū)已經(jīng)開始對(duì)漢藏雙語教學(xué)進(jìn)行普及和推廣，但是由于地處偏遠(yuǎn)，師資力量匱乏，使語文教學(xué)的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，許多學(xué)生在小學(xué)階段具有相對(duì)較差的語文基礎(chǔ)，加之教育硬件薄弱，教學(xué)質(zhì)量低，對(duì)西藏農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué)的發(fā)展形成了嚴(yán)重制約。

2.學(xué)生語文基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)語文興趣不高

學(xué)習(xí)藏語和漢語言時(shí)，西藏農(nóng)牧區(qū)初中學(xué)生都面臨著學(xué)習(xí)語境上的顯著差異。許多學(xué)生在藏語環(huán)境中長(zhǎng)大，日常生活經(jīng)常使用的是藏語，從出生開始接受的語言就是藏語。對(duì)于學(xué)習(xí)漢語，僅僅是進(jìn)入學(xué)校以后開始接觸漢語環(huán)境，學(xué)習(xí)漢語沒有先天的優(yōu)勢(shì)。然而，在語文教學(xué)中，為了強(qiáng)化漢語的學(xué)習(xí)和消化，教師基本是漢語授課，學(xué)習(xí)語境的不同嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性。另外，在教學(xué)過程中，農(nóng)牧區(qū)漢語師資力量薄弱，也影響著西藏農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué)的有效開展，導(dǎo)致許多學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣不高。在西藏農(nóng)牧區(qū)，初中學(xué)生對(duì)語文教學(xué)不感興趣主要原因在于許多學(xué)生基礎(chǔ)差，跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致在漢語學(xué)習(xí)時(shí)一開始就有抵觸情緒，在漢語課堂上做其他作業(yè)，上課基本不聽，作業(yè)基本不做；初中語文教學(xué)開小差現(xiàn)象比較普遍。雖然有的學(xué)生表面上學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是其內(nèi)在因素主要是為了不拖中考后腿，并不是對(duì)漢語學(xué)習(xí)感興趣。

二、西藏農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué)途徑

1.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主動(dòng)性

西藏農(nóng)牧區(qū)初中漢語教學(xué)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，不僅需要老師和學(xué)生的努力，更需要社會(huì)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校各方面配合，不斷改善社會(huì)發(fā)展大環(huán)境，才能夠推動(dòng)漢語教學(xué)的有效開展。首先，要加大西藏農(nóng)牧區(qū)師資力量的投入，通過內(nèi)地教育援藏引進(jìn)師資力量，師資力量培訓(xùn)和交流等保證師資水平，進(jìn)一步提高漢語教師綜合素質(zhì)。其次，整合社會(huì)資源，不斷完善硬件設(shè)施。在初中漢語教學(xué)中，加大資金投入，提高對(duì)漢語教學(xué)的關(guān)注，更新和更換硬件設(shè)施設(shè)備，配備多媒體平臺(tái)等。另外，還要培養(yǎng)西藏農(nóng)牧區(qū)初中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)其對(duì)語文教學(xué)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體把與學(xué)習(xí)漢語相關(guān)的圖片、音樂等素材引入漢語教學(xué)課堂，通過一些趣聞趣事，喚起學(xué)生的求知欲望。另一方面，教師還可以創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)漢語學(xué)習(xí)感興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.推進(jìn)漢語教材內(nèi)容科學(xué)化，雙語結(jié)合提高教學(xué)效果

目前現(xiàn)行的漢語教學(xué)教材，教材內(nèi)容死板，沒有趣味性，如西藏區(qū)編初中語文舊教材，不僅忽略了民族的差異性，還在一定程度上忽視少數(shù)民族學(xué)生思維模式，導(dǎo)致一些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中容易陷入一知半解的境地。這種教學(xué)模式不符合語言教學(xué)規(guī)律，也影響西藏農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué)質(zhì)量。要有效地解決這個(gè)問題，在漢語教材的編寫中，不僅要尊重少數(shù)民族學(xué)生的民族差異這一顯著特點(diǎn)，還要遵循教育性、科學(xué)性原則，在編寫教材中突出本地區(qū)的地域性特色，以適應(yīng)西藏農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué)的需求。在初中語文教學(xué)中，筆者認(rèn)為，根據(jù)西藏農(nóng)牧區(qū)的地域特點(diǎn)，人口稀少、農(nóng)牧區(qū)人口占有非常大的比重，同時(shí)文明進(jìn)步的基礎(chǔ)薄弱，而又具有非常濃郁的宗教文化傳統(tǒng)以及社會(huì)文化氛圍，可以采用雙語結(jié)合的教學(xué)模式。西藏農(nóng)牧區(qū)95%的學(xué)生在日常生活中習(xí)慣用藏語，受語言障礙的影響，許多學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的難度較大。采用雙語教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

西藏農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué)有一定的特殊性。在教學(xué)過程中，我們不僅需要為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升藏族學(xué)生綜合運(yùn)用漢語進(jìn)行日常交際的能力。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)欣.對(duì)西藏中學(xué)漢語教學(xué)文化背景的研究[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2010（02）.

編輯 孫玲娟