鄭美惠

摘 要：初中語文的教學(xué)，不能僅僅局限于教材內(nèi)容上，提升文化素養(yǎng)還需要依靠內(nèi)含精彩內(nèi)容的課外閱讀的感化。強化初中生課外閱讀能力，不僅是素質(zhì)教育的整體需求，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的重點。只有以課外閱讀為媒介，以課外閱讀的豐富性與關(guān)聯(lián)性深化初中生的語文素養(yǎng)，才能實現(xiàn)學(xué)生主體在人格、態(tài)度、個性上的完美塑造。

關(guān)鍵詞：初中生；課外閱讀；興趣；氛圍；習(xí)慣；活動；培養(yǎng)；名著

課外閱讀，是外提素養(yǎng)、內(nèi)化情感的一種手段，是突破知識局限、拓展文化空間的最佳途徑。在素質(zhì)教育與文化教育并重的現(xiàn)今時代，教育與學(xué)習(xí)不能僅僅局限于教材與課本，要根據(jù)特定的時段選擇不同內(nèi)容的課外讀物，以課外讀物中的精彩內(nèi)容深化內(nèi)在素養(yǎng)、物化情感世界。引導(dǎo)初中生進行課外閱讀，不僅是培養(yǎng)學(xué)生高雅情操的需要，更是塑造其健美人格的需要；不僅是提高其思維理解能力的需要，更是其步入更高學(xué)府的需要。強化初中生的課外閱讀，不僅是承接初中語文課程的必要措施，更是為今后登入榮譽殿堂鋪就堅實臺階的最佳途徑。下面筆者就來談一下如何強化初中生課外閱讀，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、以興趣為培養(yǎng)的起點

培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，必須使學(xué)生主體對課外閱讀形式知之、樂之、好之，只有學(xué)生主體的內(nèi)在感官對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正實現(xiàn)課外閱讀的價值。激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，在于教師的引導(dǎo)，在于課外精彩內(nèi)容的吸引。作為教師，要在初中語文的教學(xué)活動中結(jié)合課文內(nèi)容進行課外閱讀延伸和指導(dǎo)，向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀書籍，并以課外書籍中精彩的故事情節(jié)、醒世的名言警句、優(yōu)美的語言形式等激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看影視節(jié)目等，通過動畫、視頻等精彩的形式吸引學(xué)生對名著的認知和了解，以此激發(fā)其熱切關(guān)注書籍內(nèi)容的主體熱情。教師還可以舉薦與初中語文教學(xué)相關(guān)的著作，如，《水滸傳》《西游記》《三國演義》《朝花夕拾》《名人傳》等，鼓勵學(xué)生共同參與閱讀活動，并在課堂的教學(xué)活動中對所閱讀的著作進行故事情節(jié)交流和人物關(guān)系的探討，以此激發(fā)學(xué)生主體的感知興趣，開闊學(xué)生的文化視野。

二、以氛圍為培養(yǎng)的基礎(chǔ)

良好的氛圍是保持健康向上心態(tài)、促進積極主動行為的良藥。構(gòu)建良好的、輕松的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在特色的、高濃度的情調(diào)與氛圍中明確閱讀態(tài)度、建立閱讀行為。首先，作為學(xué)校，要重視對校內(nèi)圖書館的建設(shè)，重視圖書館內(nèi)書籍類別、范圍的豐富與廣泛，做到讓學(xué)生有書可讀，讓學(xué)生想讀就讀。并且要在開館與閉館時間問題上進行合理安排，以此保證學(xué)生閱讀的方便。其次，作為教師，要在班級內(nèi)設(shè)置閱讀角，鼓勵學(xué)生在課余時間及午休時間進行閱讀，鼓勵學(xué)生之間進行探討與交流。作為家長，要鼓勵和支持學(xué)生的課外閱讀，可以根據(jù)學(xué)生的特點及興趣愛好等為其購買和訂制相關(guān)的閱讀書籍、報紙、雜志等，以此滿足學(xué)生的閱讀需要，滿足學(xué)生對課外知識的渴求心理。

三、以習(xí)慣為培養(yǎng)的根本

強化初中生的課外閱讀能力，首先必須培養(yǎng)其持之以恒的閱讀習(xí)慣。教師可以根據(jù)初中生的心理特點對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)，要在日常學(xué)習(xí)的點滴中對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主閱讀，優(yōu)化閱讀。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要有明確、有效的引導(dǎo)方法。在日常學(xué)習(xí)中，教師要注重學(xué)生閱讀方式、瀏覽方式的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生處理好閱讀量化與質(zhì)化問題之間的關(guān)系，要對學(xué)生進行心理健康教育，向?qū)W生貫徹閱讀意識，鍛煉學(xué)生的閱讀意志；要引導(dǎo)學(xué)生精選閱讀內(nèi)容，制訂閱讀計劃，統(tǒng)籌安排，及時完成，要鼓勵學(xué)生從短篇文章開始累積，進而過渡至長篇、全書，進而循序漸進，厚積薄發(fā)。

四、以活動為培養(yǎng)的形式

培養(yǎng)初中生的課外閱讀能力，不僅需要理論與語言等的引導(dǎo)，更需要實踐活動的輔助與強化。在初中語文的教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)與語文教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動，讓學(xué)生之間互相展示和交流閱讀心得、匯報閱讀的最終成果，教師要在閱讀方法和過程中給予學(xué)生一定的積極指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀活動獲得最大收益。精心設(shè)計的閱讀組織活動不僅可以帶動學(xué)生快速進入語文知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以引入與此相關(guān)聯(lián)的著作內(nèi)容，以此開闊學(xué)生的文化視野、豐富學(xué)生的知識視域，以此達成語文課內(nèi)課外知識的雙重積累，以此汲取著作中的精髓，塑造良好的人格和品質(zhì)。例如，教師可以組織“故事會”“名著分享會”“角色扮演會”等，讓學(xué)生在趣味的活動中體驗課外閱讀的樂趣，深知閱讀的韻味。

總之，隨著素質(zhì)教育的深入推進，隨著新課程理念的前瞻引導(dǎo)，課外閱讀已經(jīng)不僅僅是獲取知識的一種外在形式，而是深化學(xué)生文化素養(yǎng)、鞏固初中語文知識的一條重要途徑。只有激發(fā)初中生閱讀的基礎(chǔ)興趣，為其營造良好的閱讀氛圍，深化其持久閱讀的習(xí)慣，精心策劃閱讀活動，才能實現(xiàn)課外閱讀的真實有效。

參考文獻：

[1]周麗霞.初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀與對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（10）.

[2]俞柏林.將閱讀進行到底：談中學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].語文教學(xué)之友，2011（12）.

[3]錢衛(wèi)華.初中生語文課外閱讀指導(dǎo)的實踐探究[D].上海師范大學(xué)，2013.

編輯 謝尾合