毛國忠

摘 要：在新時期教學改革過程中，英語教學的設計及應用受到教師的高度關注，對教學中的預設與生成的課程設計已是高中英語教師備課時重點考慮的對象。分析了預設與生成的關系，探討了有效預設與生成的和諧平衡的操作策略，實現(xiàn)英語課堂的教學目標。

關鍵詞：高中英語；預設；生成

高中英語課堂教學是集教學目標、教學內容和教學方式等眾多元素為一體的實踐活動。教學預設對課堂教學質量的提高起著至關重要的作用，有助于引導學生沿著正確的途徑進行學習實踐活動，以此提高課堂的實效性。

一、預設與生成的辯證關系

教學預設是教學生成的前提和基礎，而教學生成則是教學預設的應用和提高。沒有科學正確的教學預設，是難以形成較好的教學生成效果的。而教學生成的提高，又使教學預設的理念更加深刻，兩者互相促進，相互補充，形成教學過程中的有效統(tǒng)一，通過這兩者的靜態(tài)和動態(tài)教學方式的完美結合，使課堂教學過程呈現(xiàn)勃勃生機，達到課堂教學內容不斷深化的目的。

二、高中英語課堂教學的預設與生成途徑探析

1.預設的設計與布局

在高中英語教學過程中，教學目標的確立能保證教學活動的順利進行，良好的教學目標預設，要以學生發(fā)展為中心，培養(yǎng)學生發(fā)展多元化的能力為宗旨，發(fā)揮學生自主思考、團隊合作的學習精神，為即時性生成做好鋪墊，通過教學過程的預設，循序漸進地挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的開拓意識，發(fā)展個性，生成和諧、開放、靈活的英語課堂氛圍。

2.在預設的基礎上，提升生成的質量

教學生成是預設的結果，它能檢驗預設的科學性及實用性，是一種動態(tài)的過程，需要在教學過程中做相應的調整和變動。從教師的角度來看，教師在實施預設思路的過程中，不但要將教學的核心內容加以灌輸，完成預設“任務型”教學，而且要提高自身素質，對教材的編排和內容進行深度的補充和刪減，貼近學生的實際情況，靈活運用在課堂教學中，掌握現(xiàn)代化教育技術手段，將英語教學課堂創(chuàng)設為豐富多彩、充滿生機的高效課堂。

3.以生成促進預設的拓展和深化，實現(xiàn)預設和生成的平衡

英語課堂上，有時學生會向教師提出新的有價值的問題，反饋出不同的信息，生成有創(chuàng)見性的問題和想法，使預定的教學計劃受到沖擊，這時，教師就要及時地調整和改變預設，和學生一起向彈性變化的方向去探討，與學生的心靈相通，將操作的空間和交互學習的氛圍擴大，激發(fā)學生的內在能動性，使課堂達到情感、價值的完美結合，促成預設與生成的平衡發(fā)展。如，在牛津英語模塊五第二單元project《Protecting the Yangtze River》（保護長江）板塊中提到了野生動物保護的內容，按照預設的情節(jié)，在課堂上讓學生分組討論“What can we do to protect the endangered wildlife？”（我們怎么保護瀕臨滅種的野生動物？）有位學生在下面提出異議：“現(xiàn)在人們以吃野味為時尚，保護怎么可能做到呢？”由此，引來了班組同學的躁動，討論主題擴大了。于是教師順勢將預設話題擴展，T：It is nonetheless a real problem——People eat the meat of wild animals in some places. Now，Please list what kind of wild animals have you ever eaten？教師的發(fā)問，使學生的熱情一下子提高了，列舉了許多自己曾吃過的野味，教師話峰急轉，提出“If we go on eating wild animals，what will be the consequences？”將學生的思維拉到現(xiàn)實中來，使學生感悟到如此下去，定會給人類的生態(tài)平衡帶來危機。這樣的深化預設，不但鍛煉了學生的口語，而且也進行了保護生態(tài)環(huán)境的思想教育，對教學的成效起到了促進作用。

在良好的預設環(huán)境下，生成高效的、有活力的高中英語教學課堂，喚起學生的思緒，創(chuàng)造動態(tài)的生成環(huán)境，巧用課堂的各種因素，激活英語課堂的教學亮點，打開學生學習英語的心門，促使預設與生成高度地統(tǒng)一平衡，使英語課堂煥發(fā)出精彩紛呈的光芒。

參考文獻：

楊勇.精心預設 實現(xiàn)精彩課堂[J].運動，2012（12）.

編輯 張珍珍