王君禮

名著是人類文化的積淀，是人類智慧的結(jié)晶?！读x務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）提出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”初中生名著閱讀的指導重在激發(fā)閱讀興趣，做好評價反饋，認真計劃組織，最終提高閱讀質(zhì)量，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

一、導讀，重在激發(fā)閱讀興趣

良好的開端是成功的一半，名著導讀重在牢牢吸引學生眼球，激發(fā)學生閱讀興趣，點燃學生閱讀名著的渴望。

名著導讀的主要做法有：教師利用多媒體介紹作家、名著主要內(nèi)容、藝術(shù)特色以及相關(guān)評論；抓住精彩片段，教師做聲情并茂的范讀；觀看同名電影、電視劇等。

二、評價反饋，重在提高閱讀質(zhì)量

讀書是一個復雜的心智活動過程，在學生感知、記憶、聯(lián)想、想象、思維的同時，還需要興趣、情感、意志等參與。提高名著閱讀質(zhì)量，很重要的手段就是必須注重評價和學生展示。評價反饋是對閱讀的調(diào)控，展示是對閱讀信息的輸出。厚積薄發(fā)、出口成章、下筆成文，學生的語文聽說讀寫能力自然能得到很大提高?！读x務(wù)教育語文課程標準》也要求：“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！?/p>

1.口頭反饋形式

①朗讀。像《繁星》《春水》等文字優(yōu)美的詩集特別適合，應(yīng)讀出情感和韻味。老舍先生說：“《祥子》可以朗讀，他的語言是活的?！毙≌f語言傳神、流暢、通俗，也適合朗讀。

②講故事。對于初中生，故事永遠是吸引人的，上臺復述故事，可以極大滿足學生的表現(xiàn)欲，吸引學生。像《伊索寓言》《草房子》《童年》等敘事類作品都很適合，分享故事，認識人物，表達啟迪，桑桑、阿廖沙等一個個人物便鮮活地走近了學生。

③演講。學習七年級下第三單元，教師布置了“我心中那顆星——”的演講會。家庭作業(yè)布置閱讀名人、偉人傳記、明星故事。為了講好名人，學生做筆記，數(shù)量遠遠超過教師平時要求的字數(shù)。單元結(jié)束，展示閱讀成果，學生激動地介紹了成龍、郎朗、貝多芬等心中的明星。

讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》，請學生探究思考，“鋼鐵”到底是怎樣煉成的？結(jié)合保爾的成長經(jīng)歷，請學生在全班交流自己的

看法。

④知識問答比賽?？梢跃蜁腥宋锏姆?、綽號、關(guān)系、故事情節(jié)等組織搶答比賽。題目可由小組出，課代表負責整理，組織

活動。

⑤其他。還可以舉行小組辯論、新書推介、我喜歡的作家等活動。

2.書面反饋形式

①摘抄筆記。摘抄優(yōu)美語段、警句、名言等。明代學者張溥將有用的書籍抄七遍，并且將書齋命名為“七錄齋”。這種貌似“迂鈍”的抄寫，恰恰是他取得成功的關(guān)鍵。教師要定期對讀書筆記進行交流、展覽，優(yōu)秀者及時鼓勵，促進讀書積累。

②讀后感。一學期可寫兩篇，優(yōu)秀者班上張貼，促進深度閱讀。

③其他。仿寫，續(xù)寫，介紹人物，給人物寫信，改寫情節(jié)，填寫閱讀記錄卡，寫讀書報告等。

三、注意事項

1.做好課內(nèi)外的銜接

得法于課內(nèi)，獲益于課外，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學的進度，適時向?qū)W生推薦相關(guān)的名著。葉圣陶先生也強調(diào)：“課外閱讀須配合著教材隨時進行?！苯處熞赃@些課文為引子，進行引導點撥，導向課外，使課內(nèi)與課外相互影響、相互補充、相互促進。如學習《爸爸的花兒落了》，可以推薦《城南舊事》……

2.合理計劃，加強組織

書目要精選。名著浩如煙海，限于學生的基礎(chǔ)、時間和精力，名著閱讀要有整體觀念。《義務(wù)教育語文課程標準》提出“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！背踔猩罢n外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。人教版教材設(shè)計“名著導讀”板塊，開學之際，教師就向?qū)W生講明學期必讀名著，以提高閱讀

質(zhì)量。

閱讀內(nèi)容人文類、自然科學類等都要兼顧。教師也要鼓勵學生根據(jù)個人能力和喜好，選擇讀自己喜歡的書。

3.創(chuàng)新教育觀念，加強學生自主閱讀實踐

名著的文學價值和教化功能遠非“快餐式”流行閱讀、“訓練式”應(yīng)試閱讀所能比擬?！读x務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@就要求教師在教學中摒棄一講到底、“保姆式”教學方式，要把學生作為閱讀的主體，注重調(diào)動學生學習的積極性、自主性，就像特級教師韓軍所說，莫執(zhí)迷課本，放手讓學生閱讀，語文水平就會提高很多。

4.倡導書香家庭氛圍

家風影響人品，閱讀改變命運。教師應(yīng)當抓住一切機會，倡導書香家庭氛圍。對于經(jīng)常給孩子買書的家長，可以利用家長會等場合點名表揚。鼓勵家長提高認識，給孩子創(chuàng)造溫馨的讀書環(huán)境。

高爾基說，讀書決定一個人的修養(yǎng)和一個民族的素質(zhì)，影響一個國家的前途和命運。廣大教師要有耐心，堅持不懈，積極引導學生讀好書，讓他們在名著閱讀中多多受益，健康成長。

參考文獻：

[1]唐新果.課外閱讀交流的發(fā)散效應(yīng)[J].語文教學與研究，2001（21）.

[2]郝忠勇.初中生課外閱讀情況的調(diào)查報告[J].當代教育科學，2007（Z2）.

編輯 趙飛飛