劉　?！∏?/p>

(山東理工大學美術學院，山東淄博255049)

?

美術學碩士生教育實習研究

劉海青

(山東理工大學美術學院，山東淄博255049)

[摘要]加強實踐教學、提高碩士生實踐能力既是新形勢提出的新要求，也是提高碩士生就業(yè)率的重要舉措。美術學碩士生在本科階段的教育實習由于考研在時間上的沖突而存在較大欠缺，教學能力沒有得到應有訓練。在研究生階段又存在沒有統(tǒng)一時間安排教育實習、實習力度不夠、培養(yǎng)方案中教學實踐表述比較籠統(tǒng)、缺乏可操作性等問題，其中實習基地成為實踐教學的重要掣肘因素。為此，改變即成思路，以本校資源為實習基地是美術學碩士生進行教育實習的可行方案，同時要建立健全科學的教育實習考評機制。

[關鍵詞]碩士生；教育實習；實習基地；考評機制

2013年教育部《關于深化研究生教育改革的意見》，要求“更加突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”，要求“探索不同形式的實踐教學”。[1]目前各高校美術學碩士生教育也都在不同程度地關注和加強實踐能力的培養(yǎng)，但由于實踐教學往往在校外，協(xié)調起來有一定難度，如何建立長效的實踐教學機制仍面臨諸多問題。如何使學生在開拓視野、用其所學的各項實踐教學過程中確實得到磨煉，從而能夠在更廣闊的領域具有更強的競爭實力是我們面臨的重大挑戰(zhàn)。

目前碩士研究生階段的教育實習在一些專業(yè)教師教育培養(yǎng)模式中開始有所探索，比如陜西師范大學卓越教師班碩士研究生教育實習要求在中學進行一個學期的課程教學，這樣的安排實習力度比較大。[2]華南師范大學“4+2”教師教育碩士研究生培養(yǎng)模式有兩個學期教育實習的雙實踐制，包括數學、物理、化學和歷史共四個學科，目前還沒有美術。[3]美術學碩士生的教育實習有自身的特點和要求，應當與本科階段的教育實習有所不同，是在其基礎上的深入和提高，其教學目的和要求也隨之變化。從總體上看美術學碩士生教育實習目前缺少相關研究成果，還沒有引起應有的關注，存在很多問題，還需要根據具體情況研究對策。本文旨在改進美術學碩士生教育實習的實踐教學環(huán)節(jié)中涉及因素多、掌控難度大、實際效果不理想的狀況，對此問題進行全面梳理，找出其中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地探尋相應對策。避免實踐教學項目有名無實、流于形式，這對碩士生的實踐能力培養(yǎng)具有積極的現(xiàn)實意義。

一、美術學碩士生教育實習現(xiàn)狀

(一)美術學碩士生教育實習力度不夠

美術學碩士研究生階段的實踐教學內容主要包括教學實踐(即教育實習)、專業(yè)實踐、學術活動三大方面，其中教學實踐比較薄弱，問題最突出。在各高校美術學碩士生培養(yǎng)方案中基本都沒有安排統(tǒng)一時間去教育實習，關于教學實踐的具體安排一般是碩士生跟隨導師進行一門本科課程的輔導。比如《貴州師范大學美術教學研究碩士研究生培養(yǎng)方案》關于教學實習的形式是這樣規(guī)定的：協(xié)助教師對本、?？茖W生進行課堂教學實踐，至少完成8個課時的講授工作量，考核合格，計2學分。[4]許多高校也大多都是這樣安排美術碩士生教學實習的，這樣雖然相對比較具體，但是學生教育實習的任務是“協(xié)助”，明顯訓練力度不夠。由于導師擔任的課程以技能課為主，所以碩士生的教育實習任務就是在本科生進行課堂練習時隨機隨興地指點一二，類似跟隨導師進行見習。這樣的實習模式與進行一整堂課的教學設計、然后站在講臺上面對學生授課相差太遠，完全達不到全面訓練教學實踐能力的要求。

按照常規(guī)，美術學碩士生在本科階段已經進行了教育實習，但是實際情況卻并不一致。首先，美術碩士生入學層次參差不齊，有的學生在本科階段是美術學專業(yè)的，但也有非美術學專業(yè)的，比如設計專業(yè)。這部分學生既沒有學過美術教學論、教育學、心理學等教育教學課程，也沒有進行過教育實習，這部分學生關于美術教學知之甚少。其次，既使在本科階段是美術學專業(yè)的學生，其情況也不盡如人意。這部分學生的優(yōu)勢是學過教育學、心理學、美術教學論等教育教學課程，但基本沒有進行過教育實習。這是因為現(xiàn)在高校教育實習的時間一般安排在第七學期，這與本科生準備考研的時間恰好沖突，本科階段的教育實習基本是分散實習，難以監(jiān)管，一般是以交齊材料為準，況且許多高校對考研生復習功課也是提供方便和支持的。所以，考研的學生確確實實去中小學參加教育實習的恐怕為數不多?？傮w來看，美術學碩士生在本科階段基本上是缺乏教育教學實踐的實戰(zhàn)鍛煉，教學實踐能力沒有得到應有的訓練。

另外，即便是有些高校本科階段教育實習要求嚴格、進行得較好，學生在教育實習中得到了應有的鍛煉，但是進入研究生階段其教育實習應當與本科階段教育實習有所區(qū)別，而不是簡單的重復，其教學目的與要求應有所不同。碩士生教育實習不是單純?yōu)榱四承W生因在本科階段存在的不足而進行補課，而是因為目前的不足而更加突顯出碩士生教育實習的緊迫性和必要性。所以，需要對美術學碩士生教育實習的教學目的與要求進行有針對性的設計與規(guī)劃，探索出適合美術學碩士生的教育實習模式。

(二)美術學碩士生培養(yǎng)方案對教學實踐重視不夠

不同高校美術學碩士生培養(yǎng)方案對教學實踐的重視程度不一，總體而言，具體的教學實踐安排不夠明確有力,沒有把教學實踐設定為硬任務、硬指標?？疾於嗉腋咝Ｅ囵B(yǎng)方案，比較詳細全面的是《華中師范大學2012美術學院美術學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案》，規(guī)定實踐環(huán)節(jié)包括教學實踐、學術活動兩部分，各占1學分，要求學生參與導師課題研究。教學實踐必須面對本專業(yè)本科學生，一般安排在第二學年進行，教學內容可以是部分本專業(yè)課程，也可以是輔導答疑、批改作業(yè)、指導實驗、輔導或協(xié)助指導本科生課程設計和畢業(yè)論文，教學實踐的工作量為17學時，碩士生被要求填寫《華中師范大學碩士研究生教學實踐考察表》，已有三年相關工作經歷的碩士生可以免修教學實踐環(huán)節(jié)。[5]這個方案中提供了多種選項，自由度比較大，但都不是硬指標，最后提交的是考察表，這樣的評價在結課材料方面支撐力度不夠。同樣，《山東理工大學2012年美術學碩士研究生培養(yǎng)方案》關于實踐環(huán)節(jié)的要求是：全日制研究生的“教學實踐”主要是輔助導師進行本科專業(yè)課教學，形式主要是技能課輔導，指導本科畢業(yè)創(chuàng)作、論文等，時間一般安排在第二學年，其工作量不少于20課時，教學實踐以“合格”為通過；另外要有一定時間在各類學校實習鍛煉的經歷及實習單位的評價意見。[6]最后這句話也比較籠統(tǒng)，不是硬性規(guī)定，許多高校也都是這樣，對教育實習沒有硬性要求，這樣的要求在具體的實施中很可能做不到實處，成為有名無實、流于形式的教學環(huán)節(jié)。之所以許多高校美術學碩士生培養(yǎng)計劃中關于教學實踐沒有給予充分重視，其原因很可能是認為在本科階段已經有教育實習的安排了，而實際情況卻恰恰因為本科時忙于考研，這些學生的教學實習沒有落到實處，出現(xiàn)了教學空擋。因此，我們在制定碩士生培養(yǎng)方案時應當把這個因素考慮進去，制定可行性方案，使學生的這個欠缺能在碩士生階段得到彌補。同時，即使在本科實習過的學生也應該在碩士生階段的教育實習中得到進一步鍛煉，使其教學能力有相應拓展和提高。

(三)美術學碩士生實習基地難落實

由于美術專業(yè)的特殊性，中小學對美術實習生的接納數量比起其他學科要少很多，即使是有些高校本身有附中可作為實習基地，一般也難以全部在附中安排實習。沒有附中的高校建立美術教育實習基地更是困難，所以應運而生出許多實習模式，如華南師范大學“混合編隊教育實習模式”、湖州師范?？啤盎厣吹貙嵙暋薄R齊哈爾師范“單獨實習”、信陽師范學院“頂崗實習”，等等，[7]這些都是因為實習基地不夠而不得已采取的辦法?，F(xiàn)在許多中小學校不愿接受實習生，可能擔心打亂教學常態(tài)，干擾教學，影響升學率，也可能由于美術課不受重視，部分學校本身就沒有開滿課時，經常被擠占課時。還有的高中接納實習生是為了美術高考班的隨堂輔導，而不是常規(guī)美術教學，實習生去了也得不到全面的鍛煉。江家發(fā)認為大多數師范院校尚缺乏數量充足的較穩(wěn)定或固定的教育實習基地問題，分析其原因有四方面，其中之一是“從接待實習的中學來說，由于教育主管部門沒有相應的政策把接待實習的任務確定為中學應當承擔的本職工作，中學常常感到接待實習生是一種負擔”。[8]這一分析找出了問題的癥結所在。在實際的工作中，許多時候聯(lián)系實習學校是靠著美術學院領導及老師的人情面子，中學勉強接受，是高校方面的一廂情愿，很難雙方都如愿。在這方面以往成功的經驗是高校與當地教育局聯(lián)合發(fā)文，確定實習基地學校，給實習基地學校相應優(yōu)惠條件，例如“分配優(yōu)秀生源、教師進修優(yōu)惠、發(fā)論文等，簽訂雙向受益的協(xié)議書”。[8]這些年來就業(yè)形勢、供需市場發(fā)生了變化，高校給不出有吸引力的優(yōu)惠條件，落實實習基地比以前更加困難。因此，在本科教育階段，一個指導教師帶領多人的實習組進入中小學進行實習，是一件比較難辦的事情。所以，在教學實踐環(huán)節(jié)中，各院校只能由學生自行聯(lián)系實習學校，實行集中實習與分散實習相結合的模式。這樣一來，學生的實習地點過于分散，勢必會造成管理上的困難，加之教育實習指導教師有限，所以學生很難在實習期間得到及時、充分的指導，甚至學生是否到崗有時也很難保證。指導教師無法全面掌握課堂教學等實際情況，由此也帶來美術教育實習成績評價的不規(guī)范等問題，致使教育實習成績缺乏真實性和可靠性?？梢姡词共皇菧蕚淇佳械膶W生也由于分散實習的教學模式而難以保證得到充分的實地教育實習。

由此可見，盡管目前的狀況是由多方原因造成的，但是，長期穩(wěn)定的實習基地是一切問題的核心所在，同時也需要校方有具體的教學安排，并建立嚴格的考評激勵機制。

二、美術學碩士生教育實習對策研究

(一)在美術學院建立教育實習基地

眾所周知，現(xiàn)在就業(yè)形勢嚴峻，美術學碩士生畢業(yè)后絕大多數人都參加了中小學、高職、?？萍案咝５炔煌墑e學校的應聘考試。其中登臺講課在教師應聘的各考試項目中占據重中之重的地位，學生的教學實踐能力在教師應聘中其重要性不言自明。一個學生平時技能課成績比如素描80分與90分，區(qū)別并不明顯，非專業(yè)的人根本看不出來。但是站在講臺上講課成績80分與90分，區(qū)別就相當明顯，非專業(yè)的校長或其他老師都能一目了然。如果我們的學生在教學實踐這一環(huán)節(jié)有重大欠缺，勢必會影響學生的競爭力。所以，在應聘考試中教學能力至關重要，碩士生的教學實踐訓練必須加強。

“美術教育實習是保證培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的關鍵”，[9]目前，實習基地難落實已經成為一個普遍性的問題，嚴重制約了學生實踐能力的培養(yǎng)，面對問題，只是口頭上強調重要性和臨時性的巡視檢查是起不到實際效果的。所謂“求人不如求己”。劉元義針對如何提高應用型人才的培養(yǎng)質量問題提出，“要著力打造校內實踐教學平臺”，并說“各高校都下大力氣投入巨資建設新的工程訓練大樓”。[10]這一訊息對我們的教學實踐方案是非常有力的理論支持，增強了我們對這一課題探索的信心。特別需要強調的是，美術學碩士生的教學實踐并不需要費巨資的工程訓練大樓，而可以采取以美術學院為實習基地，碩士生在本學院內就地進行教育實習的模式。本學院就地教育實習有諸多優(yōu)點，其一是方便穩(wěn)定，不僅解決了尋找和落實實習基地的難題，而且?guī)熒挥猛獬霰疾?，不需要考慮師生往返實習學校的交通費、指導教師差旅費及住宿費；實習基地的穩(wěn)定性一直是棘手問題，以本學院為實習基地這個問題就迎刃而解了。其二是可控實效，所有實習的相關問題例如實習時間、課程安排、實習步驟和教學要求都有完全的自主性。最關鍵的是可以有效管理和全程指導，能夠達到實效可控的根本目的。其三是層次較高，豐富了實習基地的類型。本學院就地教學實習與本科階段到中小學實習相比有很大不同，一方面是授課對象不同，其年齡心理特征及其前置知識基礎不同，對授課教師的期待值會高出很多。另一方面是對一節(jié)課教學過程的設計要求不同，中小學的美術課要求精講多練，老師的講授一般要控制在十五分鐘左右，留出時間給學生進行練習，老師進行輔導，之后是教學評價。本科生一節(jié)課的課堂教學一般是老師要講五十分鐘，單就知識容量而言要多出好幾倍。不僅是信息量大，教學內容還要能反映或聯(lián)系學科發(fā)展的新思想、新概念、新成果等。所以，無論是教學內容、教學要求還是教學對象上，在本學院實習都高出一個層次，碩士生會從這個層級的教育實習中得到進一步的鍛煉和提高，更有利于應對較高級別的應聘考試。本科生的培養(yǎng)目標是中小學美術教師，研究生的培養(yǎng)目標是各類學校美術教師，所以，理應有高出中小學層次的教育實習，才能完成相應的培養(yǎng)任務。從諸多因素考慮這一方案是落實美術學碩士生實踐教學實效性的可行性策略。

(二)美術學碩士生在美術學院教育實習的實施方案

美術學碩士生在本學院內就地實習的具體方案就是——代替導師上課模式，即讓碩士生替自己的導師上一次講授課。為避免流于形式、走過場，可實行三階段的教學模式：第一階段，選題備課。因為美術學碩士生的導師所上本科課程大都是專業(yè)技能課，一般只在每一門課的開始時要對教學內容進行全面的講授，隨后就是技能的訓練和輔導。因此，碩士生可以從自己導師的本科課程中選一門課程起始時的講授課作為自己的講課內容，這一次課的時長可以是一節(jié)課也可以是兩節(jié)課，視授課內容的容量而定。由導師對這一次課的具體教學內容和要求進行指導，要編寫出詳細教案并制作設計課件。需要提醒的是導師一定不要把自己的教案和課件給學生，那樣學生照葫蘆畫瓢，訓練效果就打折扣了。要讓學生自己動手收集資料，進行教學設計，鼓勵大膽創(chuàng)新，使其切實有所提高。從選題及授課對象來看，即使在本科階段確實進行過實習的學生也會從教學內容的深度、難度上得到鍛煉。第二階段，模擬講課。課前學生進行兩遍以上試講，請導師聽課指導，提出改進意見。第三階段，登上講臺實戰(zhàn)講課。在給本科生的正式課上進行兩課時的講授課教學，同時對其教學過程進行錄像，請兩位以上導師聽課，并給出評價意見和成績。有了錄像使得成績評定有了可靠依據，可以使教學過程情景再現(xiàn)，從而保證了成績的客觀性。請兩位導師聽課，保證了成績的公正性，由于是在學院內實習，所以請兩位導師聽課也比較容易辦到。另外，這次講授課之后的技能訓練，碩士生也要協(xié)助導師進行全程輔導，包括最后的作業(yè)成績評定等工作，以期對一門課能有一個整體掌握。與本方案比較接近的有《天津師范大學美術學專業(yè)碩士生培養(yǎng)方案》的教學實踐：研究生在學期間，要承擔一門本科主干課程或專業(yè)課教學輔導工作，要求必須跟班聽課，批改一定數量的作業(yè)，協(xié)助主講教師答疑，并承擔20學時左右的教學工作，教學實踐由研究生導師親自指導或委托相關課程主講教師負責指導，研究生講課時，導師必須聽課，以便于指導和講評。[11]在這里提到了“研究生講課”，但是“要承擔一門本科主干課程或專業(yè)課教學輔導工作”，其中的“或”表明“要承擔一門本科主干課程”不是硬性任務，可以講課，也可以不講課，這種靈活性對培養(yǎng)研究生教學實踐能力是不利的。

關于教育實習的時間安排，考慮到碩士生在第一、二學期課程安排已經很滿，第三學期論文開題是重中之重、工作量較大，所以，教學實踐的時間可以安排在第四學期。當然，也應考慮導師本科課程的安排時間，大致在第三、四、五學期都可以，第六學期要論文答辯，學生要參加各種應聘考試，就不適合安排教育實習了。另外，本科階段非美術學的學生應補修《教育學》《心理學》《美術教學論》等課程。特別是《美術教學論》課程，學生應在第三學期跟隨本科生補修，由教法課教師指導上課要求，指導怎樣編寫詳細教案及課件制作，這樣學生才能順利進行教育實習。這一點在以往是完全被忽略的，本著對學生負責的原則應當加上這一要求，而且實施起來并不復雜也不難完成，又確實對學生有益處。

(三)美術學碩士生在美術學院教育實習的考評機制

如果沒有健全可量化的考評激勵機制，只是口頭上要求學生要有一定時間在各類學校實習鍛煉的經歷，恐怕難于落實。雖然我們反復向學生強調教學實踐的重要性，但面對這樣一個口頭要求的軟任務，學生往往有更迫在眉睫的硬任務。首先，學位論文需要嚴肅對待，學美術的學生普遍在理論研究及寫作方面比較薄弱，論文決定著能不能最終拿到碩士學位證，必須投入更多精力。其次，現(xiàn)在的學生已經不同以往那樣只是一心讀書了，他們面臨著就業(yè)的巨大壓力，忙于各種考證和考試，教師資格證、四六級英語、公務員考試、村官考試，等等，不少學生還要兼職打工養(yǎng)活自己，也確實很忙。這樣的情況下，如果是沒有可量化的考評激勵機制，沒有具體安排和具體要求，即使是再重要的事，全憑學生個人自覺也很難落實，他們往往把這些最后填填表就可過關的事應付了事。所以，重要的教學課程必須設置成硬任務、硬指標，才能保證教學質量，使學生真正得到鍛煉，從而具備較強的實踐能力。

教育實習要想取得實際的效果，考核內容必須具體，而且可再現(xiàn)教學實況，這一點現(xiàn)在憑借方便的錄像手段完全可以做到。教學實習結束后必須上交相關教學材料，這些材料要能體現(xiàn)教師培養(yǎng)的基本素養(yǎng)和全面的教學能力。第一，一個課時的詳細授課教案。上好一節(jié)課關鍵是寫好教案，它能全面體現(xiàn)教學內容和教學設計，因此教案要求步驟齊全、內容充實、詳略得當、重點難點突出。第二，關于這節(jié)課的說課講稿，即對教學設計進行說明。從目前了解的各級學校的招聘考試來看，有相當一部分學校是要求說課，所以，這項訓練也很有必要。第三，課件電子稿。課件是實現(xiàn)美術教學直觀性、豐富性的有力手段，現(xiàn)在美術課的課件制作已是一項必備技能。第四，碩士生在本科生課堂上登臺講課的錄像光盤。錄像是最有說服力的材料，能完全展示碩士生講課的真實狀況，他們的教學準備和臨場表現(xiàn)也盡顯無遺。并且可以讓學生復制，自己反復看，從而清楚自己的問題所在，非常有利于自我改進提高。第五，導師聽課后的評語和成績。它可以使學生更全面、更理性地認識自己優(yōu)缺點，也可督促導師對學生的輔導更上心。以上五個方面基本可以比較全面地考核教育實習的全過程，特別是講課錄像是教育實習取得實效性的落腳點。

當然,以上只是美術學碩士生教育實習對策之一，還應當進行更多途徑的探索，多年來本科教育實習中的有益經驗也值得借鑒學習。比如華東師范大學在美術學本科教育實習中提出的“以項目研究推進美術學科教育實習”，非常有利于培養(yǎng)學生探究精神、創(chuàng)新意識和教學研究能力，這一舉措也非常適合美術學碩士生的培養(yǎng)目標。[12]總之，以培養(yǎng)學生實踐能力和強化教育實習實效性為出發(fā)點，根據形勢變化和需求及時調整、探索新的實踐教學模式，同時學院層面應采取措施加強管理，變軟任務為硬任務，把工作落實到每一位導師，使教學實踐成為導師的重要工作內容之一，進而引導學生自覺主動地投入到各項實踐教學中。既有師生一致的高度重視，又有可操作的實施方案和可量化的考評機制，只有這樣學生才能得到應有的鍛煉，提高社會競爭實力。

[參考文獻]

[1]教育部，國家發(fā)展改革委，財政部.關于深化研究生教育改革的意見 [EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A22_zcwj/201307/154118.html.

[2]陜西師范大學教師教育辦公室.關于做好2013級、2014級卓越教師班碩士研究生教育實習工作的通知[EB/OL]. http://jwc.snnu.edu.cn/showgg.aspx?id=3946.

[3]華南師范大學教務處.華南師范大學“4+2”教師教育碩士研究生培養(yǎng)模式碩士研究生教育實習工作指引[EB/OL].http://jw.scnu.edu.cn/sitecn/CollegeNotice_Info.aspx?id=1302.

[4]貴州師范大學研究生院.美術學院美術教學研究碩士研究生培養(yǎng)方案[EB/OL]. http://yjsc.gznu.edu.cn/content.jsp?urltype=news.NewsContentUrl&wbtreeid=1104&wbnewsid=5262.

[5]華中師范大學研究生院.華中師范大學2012美術學院美術學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案[EB/OL] . http://wenku.baidu.com/link?url=e0Pne4a__ZPmXkUrpPsuyW5B83XrzPjSBQYsiSnKy_Zieml0SPdBekfRyeaYQ9HXIYHmz8UQxuvoiktL4bj1g_I-LAHVVml4m2Ip6RroeL_ .

[6]山東理工大學研究生處.山東理工大學2012年美術學碩士研究生培養(yǎng)方案[EB/OL].http://wenku.baidu.com/link?url=FA7Wlngpirfjrd9bmPaMXyE5iwNxXJTWooosULZ0_kBceYh0oUnd 8vjGRJDvYVY3hb770pSc8BqmDfwfLcbgjXjQteMm-b1mnsVNYc6-8l3.

[7]謝雱，張燕.對國內外高校美術教師教育專業(yè)教育實習課程的比較考察 [J].藝術中國，2013,(7).

[8]江家發(fā).高師院校教育實習基地建設的實踐與思考[J].中國高教研究，2005,(7).

[9]教育部教體藝.全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業(yè)課程設置指導方案[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1073/200509/11912.html.

[10]劉元義.對應用型人才內涵及其培養(yǎng)規(guī)律的思考 [N].山東理工大學報，2013-03-06.

[11]天津師范大學研究生院.天津師范大學美術學專業(yè)碩士生培養(yǎng)方案[EB/OL].http://www.52kaoyan.com/school/tj/shifan/yuanxi/2853.html

[12]錢初熹.以項目研究推進教育實習——關于美術學科教育實習的行動研究[J].中國美術教育，2008,(3).

(責任編輯楊爽)

[中圖分類號]G643

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-0040(2015)04-0100-05

[作者簡介]劉海青，女，山東淄博人，山東理工大學美術學院副教授。

[基金項目]山東理工大學研究生教育創(chuàng)新計劃項目“美術學專業(yè)碩士研究生實踐教學環(huán)節(jié)的實效性策略研究”(4052/112019)。

[收稿日期]2015-04-06