敖選能

摘 要：數(shù)學(xué)是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，既有對(duì)于學(xué)生基本理論知識(shí)的教育，也有對(duì)于學(xué)生思維能力、實(shí)踐技能的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的當(dāng)前階段學(xué)習(xí)以及日后的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響意義。教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)積累、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)技能、引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便能夠更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-161-01

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，為有效學(xué)習(xí)做好鋪墊

在小學(xué)時(shí)期由于學(xué)生自身的心智發(fā)育不完善，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往漫無(wú)目的，學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低。俗話說(shuō)“沒(méi)有目標(biāo)而學(xué)習(xí)，恰如沒(méi)有羅盤而航行”，是收不到良好學(xué)習(xí)效率的。教學(xué)中教師首先要引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)任務(wù)、知識(shí)范圍、順序與結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)有一個(gè)更為清晰的認(rèn)知，以便能夠有重點(diǎn)、有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。此外，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力也要有一個(gè)清晰的認(rèn)知其：知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識(shí)；要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有師生雙方明確的教學(xué)的方向，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，才能夠更好的提升教學(xué)的針對(duì)性，因地制宜的開(kāi)展教學(xué)工作。

二、引導(dǎo)學(xué)生抓好基礎(chǔ)積累，為有效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不斷積累、認(rèn)知能力不斷提升的過(guò)程，《勸學(xué)》中提到“積土成山風(fēng)雨興焉，積水成淵蛟龍生焉”，學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生做好基礎(chǔ)知識(shí)積累，為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

首先要引導(dǎo)學(xué)生做好概念的理解：要讓學(xué)生真正理解每部分的知識(shí)點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開(kāi)來(lái)。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積相等，能不能拼成一個(gè)平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。通過(guò)基礎(chǔ)條件的改變讓學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)概念有一個(gè)更為深刻的認(rèn)知。

另外教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計(jì)算公式的是怎么推導(dǎo)出來(lái)的，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自品嘗，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程在來(lái)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的對(duì)比性，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的不同知識(shí)進(jìn)行有效的對(duì)比記憶，以便能夠更好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。特別是對(duì)于整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個(gè)數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索，真正理解他們的意義。

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要注重對(duì)于學(xué)生計(jì)算技能的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生觀察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡(jiǎn)便方法，其次結(jié)合四則混合運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算。學(xué)會(huì)了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識(shí)掌握了，應(yīng)用更靈活，計(jì)算準(zhǔn)確率就高了。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)積累的同時(shí)，老師還要注重開(kāi)拓學(xué)生的視野，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個(gè)題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰(shuí)多誰(shuí)少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無(wú)從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級(jí)的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時(shí)候有的學(xué)生就明白了。

三、注重對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)，為有效學(xué)習(xí)拓展渠道

我們常說(shuō)“授之以魚不如授之以漁”，數(shù)學(xué)是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，教師不可能一一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題型的學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師要注重對(duì)于學(xué)生解題技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)教育。以便能夠更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用技能。

教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算的能力。在學(xué)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測(cè)量的技能，讓學(xué)生能夠通過(guò)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合來(lái)豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

此外教師也要培養(yǎng)學(xué)生一題多變的能力：通過(guò)一個(gè)題型的解析引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。教學(xué)的重點(diǎn)是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬(wàn)變不離其宗。通過(guò)改變條件、問(wèn)題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，還必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。

當(dāng)然教學(xué)中教師也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)操作實(shí)踐的能力。如：八寶粥公司請(qǐng)包裝公司設(shè)計(jì)一個(gè)能裝8罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？（提示：包裝盒一般可設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體，要求需要多少硬紙板是求長(zhǎng)方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時(shí)不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過(guò)親身實(shí)踐可以獲得直接感受把題解出來(lái)，以免學(xué)生單純的形象思維造成的設(shè)計(jì)誤區(qū)。

四、注重開(kāi)展知識(shí)鞏固，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越自己

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往學(xué)得快、忘得快，教學(xué)中教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)科學(xué)的記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運(yùn)用，及時(shí)鞏固當(dāng)堂效果，例如通過(guò)課下習(xí)題及時(shí)進(jìn)行剛學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用；另外也要遵照循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)，在這方面應(yīng)做到：細(xì)水長(zhǎng)流逐一補(bǔ)，以新帶舊分散補(bǔ)，突出對(duì)象個(gè)別補(bǔ)。教學(xué)中教師就可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，在班里成立幾個(gè)小組，每小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)，成績(jī)好的學(xué)生教成績(jī)差的學(xué)生，這樣成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)步了，成績(jī)好的在幫助別人的過(guò)程中自身的認(rèn)知能力也得到了進(jìn)一步的提升，整個(gè)班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越自己、不斷進(jìn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉希仁.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)流程模式的探究.《學(xué)周刊》.2011.

[2] 王德學(xué).新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂《才智》.2013.