李慶普內(nèi)蒙古赤峰寧城縣大城子鎮(zhèn)總校

小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建快樂(lè)課堂的具體做法

李慶普
內(nèi)蒙古赤峰寧城縣大城子鎮(zhèn)總校

小學(xué)是孩子們接受教育啟蒙的階段，而語(yǔ)文又是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所要掌握好的基礎(chǔ)學(xué)科。因而對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于今后開(kāi)展各學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的幫助作用。在素質(zhì)教育的理念下，構(gòu)建快樂(lè)課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。

小學(xué)語(yǔ)文；快樂(lè)課堂；構(gòu)建方法

教育是一門(mén)藝術(shù)。對(duì)于小學(xué)階段的教育要求來(lái)說(shuō)，如何通過(guò)有效的方式吸引孩子們投入到學(xué)習(xí)中去是教育者們需要努力去學(xué)習(xí)和嘗試的。語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)需要重點(diǎn)把握的非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。同時(shí)語(yǔ)文這門(mén)課程在小學(xué)階段就得以開(kāi)設(shè)并重視，目的就是為了讓學(xué)生們?cè)诮逃膯⒚呻A段就能掌握好基礎(chǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用及語(yǔ)文學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的孩子們年齡普遍偏小，心智發(fā)育還不完善，對(duì)于許多事物都缺乏客觀(guān)的、理性的認(rèn)識(shí)。因此，針對(duì)語(yǔ)文課程如何構(gòu)建快樂(lè)課堂對(duì)于改善小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀、提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果、讓孩子們以更加積極的態(tài)度參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中發(fā)揮了十分重要的作用。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)的研究成果，對(duì)于如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建快樂(lè)課堂，在本文中做出了具體的分析。

一、注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

想要構(gòu)建快樂(lè)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系這一點(diǎn)是起了先決作用的。同樣是兩位知識(shí)豐富、教學(xué)水平高的老師，倘若其中一位老師能夠充分融入到學(xué)生的群體中，與學(xué)生群體能夠展開(kāi)面對(duì)面的交流和探討，那么在這位老師的課堂教學(xué)中，學(xué)生們勢(shì)必會(huì)更愿意投入到老師所講解的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。而另外一位老師若是不注重培養(yǎng)與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，那么老師與學(xué)生之間就相對(duì)容易產(chǎn)生隔閡感，這種結(jié)果一方面可能導(dǎo)致學(xué)生課堂上不愿意聽(tīng)從老師的講解，另一方面學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中遭遇到難以理解之處也可能不敢大膽地向老師發(fā)出提問(wèn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果大打折扣。同時(shí)，由于老師與學(xué)生之間的距離感也會(huì)使得老師的教學(xué)水平不能得到充分的發(fā)揮。因而，在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師們不僅可以在課堂上多給學(xué)生制造發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能與老師有更多的機(jī)會(huì)開(kāi)放交流。同時(shí)，在課下，老師也可以和學(xué)生能有一個(gè)情感上的信任和鏈接，這樣老師和同學(xué)之間的交流就不會(huì)僅局限于學(xué)習(xí)，還能有一個(gè)更加深入的了解，這對(duì)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也是十分有幫助的。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境

小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)課堂的構(gòu)建同樣也離不開(kāi)老師們對(duì)于生動(dòng)的課堂情景的創(chuàng)設(shè)。正處于小學(xué)階段的孩子們，他們的身心發(fā)展特點(diǎn)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易理解和接受具體形象的事物，一些對(duì)于我們來(lái)說(shuō)非常淺顯的比較抽象的知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也可能是晦澀難懂。同時(shí)孩子們由于對(duì)于學(xué)習(xí)還缺乏理性的認(rèn)知，因而一旦學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于枯燥或是學(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解，孩子們可能就會(huì)出現(xiàn)上課開(kāi)小差、注意力不能很好地集中等問(wèn)題。因此，為了讓孩子們更好地投入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，老師就需要盡量給孩子們創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)情景。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《漁歌子》時(shí)，許多學(xué)生在沒(méi)有老師的講解下是沒(méi)有辦法很好地做到理解古詩(shī)句的內(nèi)容以及其中所反映的意境的。因此，為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)古詩(shī)，老師就可以在上語(yǔ)文課的過(guò)程中，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂的導(dǎo)入階段給學(xué)生們展示出“在空曠而又倒映著藍(lán)天白云的江面上，幾只白鷺在自由地飛翔，岸上鮮艷的桃花朵朵綻放，而水面上有鱖魚(yú)不時(shí)地跳出水面”這一視覺(jué)畫(huà)面。通過(guò)這樣的情景展示，學(xué)生也能夠更直觀(guān)地感受到故事中所要傳遞的內(nèi)容和意境。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，課堂的教學(xué)也就變得更為生動(dòng)和活潑。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

年齡偏小的孩子們還有一個(gè)普遍的特點(diǎn)，那就是對(duì)待事物有著比較強(qiáng)烈的好奇心。因而老師為了更好地吸引孩子們快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)的好奇心，孩子們?cè)诤闷嫘牡募?lì)下也會(huì)更愿意投入到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師們就可以充分利用教材內(nèi)容，從中挖掘出可以激發(fā)學(xué)生好奇心的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)這些內(nèi)容一步步引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)課文《小動(dòng)物過(guò)冬》時(shí)，孩子們對(duì)于小動(dòng)物普遍有著興趣和喜愛(ài)之情，同時(shí)動(dòng)物們也有著他們特殊的生活習(xí)性。因此在教授這篇課文時(shí)，老師們可以就動(dòng)物過(guò)冬這一問(wèn)題向孩子們發(fā)出提問(wèn)：“一些小動(dòng)物春天的時(shí)候都出來(lái)活動(dòng)，那么小動(dòng)物們冬天都去哪了呢？”通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，老師可以讓還不太了解動(dòng)物習(xí)性的孩子們展開(kāi)充分的思考和想象。

四、多注重鼓勵(lì)學(xué)生

在進(jìn)行語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師在講課時(shí)，同時(shí)也會(huì)給予學(xué)生們進(jìn)行發(fā)言交流的機(jī)會(huì)。想要讓孩子們能有更高的參與度，老師也要注意多多鼓勵(lì)學(xué)生。首先，老師們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該將所有的時(shí)間都占為己用，雖然課堂上老師的講解引導(dǎo)是必要的，但是同時(shí)也很有必要讓學(xué)生們有一個(gè)思考交流以及主動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于部分較為膽小不敢發(fā)言的學(xué)生，老師需要多多引導(dǎo)他們積極表達(dá)自己的想法、積極回答老師的問(wèn)題。對(duì)于課堂問(wèn)題回答錯(cuò)誤的學(xué)生，老師們不應(yīng)該直接地批評(píng)他們的錯(cuò)誤，而是首先鼓勵(lì)學(xué)生們勇于提出自己的問(wèn)題，接著再對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，一方面，學(xué)生能夠產(chǎn)生一種被肯定的滿(mǎn)足感，另一方面學(xué)生也能夠及時(shí)地認(rèn)清自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)加以改正。而且，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)逐漸培養(yǎng)起自信心，同時(shí)有利于穩(wěn)固自身所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

總而言之，想要構(gòu)建快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，首先老師們要摒棄傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式，充分站在學(xué)生們的角度進(jìn)行教學(xué)思考，通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)情景、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及多多給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)等方式，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心，為學(xué)生今后深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。

[1]潘秋菊,張國(guó)芝.新課程背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“快樂(lè)課堂”的研究[J].中國(guó)校外教育,2015,(34):100.

[2]高金松.構(gòu)建快樂(lè)語(yǔ)文課堂幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)論壇,2014,(39):227-228.

[3]董國(guó)艷.快樂(lè)與快樂(lè)的碰撞——小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍的構(gòu)建[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2014,(03):179.