李艷包頭機(jī)電工業(yè)職業(yè)學(xué)校

試析微課在中職院校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李艷
包頭機(jī)電工業(yè)職業(yè)學(xué)校

微課是現(xiàn)下流行的美術(shù)授課方式，在傳統(tǒng)的高職美術(shù)課堂中引入這一教學(xué)方式，讓課程體系更加完善，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，授課效果顯著提高。

微課；中職；美術(shù)；應(yīng)用

一、微課簡(jiǎn)述

（一）微課的概念

微課最早是美國(guó)北愛荷華大學(xué)LeRoyA.McGrew教授所提出的六十秒課程，微課概念是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的設(shè)計(jì)師在2008年提出，我國(guó)于2010年由廣東省佛山市教育局胡鐵生將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳至課程管理系統(tǒng)，意味著微課概念的正式引入。微課是以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)的全過程。微課就像微信、微博等信息時(shí)代產(chǎn)物一樣，微課的出現(xiàn)是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)具有非常廣闊的應(yīng)用前途。

（二）微課的特點(diǎn)

微課有以下特點(diǎn)：第一，教學(xué)時(shí)間短，一般控制在10分鐘而不超過20分鐘。第二，微課的教學(xué)內(nèi)容明確，主體突出，主要聚焦在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容。表現(xiàn)形式上主要通過媒體終端設(shè)備來播放視頻和PPT資料。第三，微課的內(nèi)容精煉，資源容量大，微課視頻通過網(wǎng)絡(luò)流轉(zhuǎn)，師生可在線觀看課例、教案等資源，也可下載至手機(jī)、電腦等媒介隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四，微課的微視頻內(nèi)容情景化，緊貼實(shí)際，教師通過在微課中的觀摩學(xué)習(xí)，提升了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的視野，使微課成為教師和學(xué)生的重要教學(xué)資源，引領(lǐng)了新的教學(xué)模式。

二、微課在中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）微課的應(yīng)用有利于突出學(xué)生的差異性

微課以視頻和PPT在美術(shù)課堂上，教師將繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)等藝術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生對(duì)作品的理解和認(rèn)知是不一樣的。微課能夠突出學(xué)生的差異性，為不同水平的學(xué)生提供了交互的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如在“人物素描”教學(xué)中，如何運(yùn)用鉛筆等工具進(jìn)行臨摹，在傳統(tǒng)的課堂中，老師僅僅是示范教學(xué)和語言教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，有的接收較快，有的只能理解一點(diǎn)點(diǎn)。那么微課就很好的解決了這個(gè)問題，基礎(chǔ)好的學(xué)生看一次即可，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，跟著教師的示范一步步練習(xí)，直到熟練掌握。微課的運(yùn)用，讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的條件，并且可以按照自己的進(jìn)度和節(jié)奏完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。這個(gè)過程就像是目前流行的“一對(duì)一”補(bǔ)習(xí)模式，但是卻能讓學(xué)生更加的了解自己，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少了重復(fù)性學(xué)習(xí)造成的時(shí)間浪費(fèi)。

（二）微課的微時(shí)間法則讓學(xué)生的注意力高度集中

微課的設(shè)計(jì)原則中關(guān)于時(shí)間的要求是10分鐘為宜，不超過20分鐘。這個(gè)原則的建立依據(jù)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣及在網(wǎng)絡(luò)課堂過程中學(xué)生的注意力集中的最佳時(shí)間為10分鐘。微課的微時(shí)間原則打破了傳統(tǒng)教學(xué)45分鐘的多媒體課堂教學(xué)，在10分鐘左右時(shí)間對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。知識(shí)點(diǎn)的精細(xì)化，內(nèi)容的精準(zhǔn)性讓微課在微時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，掌握重點(diǎn)，解決難題。

（三）微課制作簡(jiǎn)單快捷

微課的制作非常的簡(jiǎn)單，每個(gè)人都能成為微課程的制作研發(fā)者。小到一個(gè)手機(jī)、一直錄音筆、一個(gè)視頻制作軟件，精細(xì)化的制作如DⅤ拍攝，專業(yè)播音及視頻軟件進(jìn)行后期剪輯都可以成為非常有效的微課資源。手機(jī)制作是目前非常流行的微課制作工具，簡(jiǎn)單方便，視頻容量小，而且便于隨時(shí)隨地的上傳到微博、微信及相關(guān)的門戶網(wǎng)站，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，也方便教師的交流，每個(gè)人都是學(xué)生，每個(gè)人都可以成為傳播知識(shí)的老師，微課的引入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進(jìn)了知識(shí)的傳播、流轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)觀摩。

三、微課在中職美術(shù)中的應(yīng)用

高職美術(shù)的學(xué)習(xí)主要氛圍欣賞和創(chuàng)作兩大部分，這兩大部分都可以通過微課進(jìn)行教學(xué)。美術(shù)欣賞課教學(xué)內(nèi)容的微課設(shè)計(jì)可以圍繞一些著名美術(shù)家和知名藝術(shù)家的人生經(jīng)歷開展，讓學(xué)生在大師的生活中了解大師所表達(dá)和傳達(dá)的藝術(shù)含義。美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容的微課設(shè)計(jì)，可以把一些美術(shù)學(xué)基本功，如造型技巧、材料選擇、創(chuàng)作方法等創(chuàng)作過程進(jìn)行錄制，加上后期剪輯就成為一節(jié)有聲有色的微課，學(xué)生在這樣短短的微課中能夠獲取到大量的信息和知識(shí)。

（一）微課在美術(shù)欣賞課教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課，教師對(duì)藝術(shù)家的畫作進(jìn)行介紹時(shí)，只能對(duì)著書本中的圖畫，做近態(tài)遠(yuǎn)態(tài)，色彩搭配的講解，整個(gè)課堂氛圍鼓噪，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。而引入微課教學(xué)后，教師就可以將一定的作品通過視頻或PPT進(jìn)行播放。微課中既有大量漂亮的圖片，還有適當(dāng)?shù)呐湟?，穿插作者的畫圖故事，讓作品內(nèi)涵瞬間豐富起來。顯然，微課很容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的融入課堂活動(dòng)。在進(jìn)行作品欣賞時(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以從自己的角度出發(fā)品鑒作品，然后和同學(xué)、老師溝通交流。如此，學(xué)生的欣賞能力也在一次次的賞析討論中得到提高。

（二）微課在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)課程中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)例如版畫教學(xué)，學(xué)習(xí)的依據(jù)和材料只有教科書和一些范畫，學(xué)生對(duì)于版畫根本不能很好的理解，也不能很好的掌握版畫制作要點(diǎn)。隨著微課時(shí)代的到來，教師則可以將難以講解的美術(shù)創(chuàng)作課部分制作成詳細(xì)的講解視頻，這樣可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，微視頻和課堂教學(xué)結(jié)合，教師還可將微視頻中學(xué)生不明白的地方進(jìn)行再講解，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)和理性理解中了解版畫的創(chuàng)作步驟。在教學(xué)中，微課播放后，讓學(xué)生根據(jù)微課的講解進(jìn)行再創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都有了明顯的提高，能創(chuàng)造出精致而別出心裁的作品。所以，微課能讓學(xué)生更加直觀的感受作品，而且對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都能得到更好的發(fā)揮，有利于學(xué)生保持更高的學(xué)習(xí)熱情。

四、微課的局限性

微課是微時(shí)代的微產(chǎn)物，是順應(yīng)時(shí)代的教學(xué)工具，但是凡是物極必反，在對(duì)這一新事物進(jìn)行有效使用時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)好處的進(jìn)行微課教學(xué)。

在采用微課進(jìn)行美術(shù)課的教學(xué)時(shí)，有如下幾個(gè)需要注意的地方：對(duì)于重要的創(chuàng)作技法教師不能全部委以微課程，教師必須進(jìn)行詳細(xì)的講解、分析、示范，再配合以微視頻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的重視。對(duì)于一些需要學(xué)生親自參與的部分，也不能用微課來代替。畢竟實(shí)踐是最好的老師，美術(shù)課的核心還是多畫多練多感受，進(jìn)而把握創(chuàng)作技巧。如創(chuàng)意寫生課，如果教師采用微課錄制野外美麗的風(fēng)景讓學(xué)生感受，其實(shí)就將微課的概念帶入了極端，因?yàn)橐曨l中的景色和真實(shí)的美景是不可同日而語的。

總之，微課這種新型的教學(xué)模式給現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)帶來了很大的便利性，讓學(xué)生能更好的通過多種渠道吸取知識(shí)。也促進(jìn)了教師學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流，但是微課運(yùn)用只能是高職美術(shù)的輔助手段而不能是高職美術(shù)的主要手段，運(yùn)用得當(dāng)讓學(xué)生老師更加輕松完成教學(xué)互動(dòng)。

[1]劉萬輝.微課開發(fā)與制作技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]李本友.微課的理論與制作技巧[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015.