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淺談激發(fā)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

張?chǎng)斡?br/>新疆兵團(tuán)第一師農(nóng)廣校

摘要：中職英語教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性、操作性，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺談如何更有效激發(fā)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣等方面探討。

關(guān)鍵詞：中職；英語教學(xué)；英語興趣

興趣是中職學(xué)生完成好學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到預(yù)期目的最好的老師，提前其英語學(xué)習(xí)興趣則是教師完成教學(xué)任務(wù)、推動(dòng)中職學(xué)生樹立良好世界觀人生觀價(jià)值觀、掌握必要的交流溝通技能、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的重要保證。近幾年來，入學(xué)中職學(xué)校的學(xué)生大多存在信心不足，自卑心理導(dǎo)致畏難、厭學(xué)情緒、消極情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，依賴性強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能較薄弱等問題，特別表現(xiàn)在眾多學(xué)習(xí)課程中，嚴(yán)重缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心和興趣，片面地認(rèn)為英語不是我們的母語，使用的場(chǎng)合也不是特別多，學(xué)校沒有必要開設(shè)這門課程，更別說是去學(xué)習(xí)掌握這門語言；還有部分學(xué)生由于英語底子比較差，“破罐子破摔”，認(rèn)為中職學(xué)生只要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課就行了，對(duì)他們來說是“英語無用武之地”，可以不學(xué)。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣呢？我根據(jù)與學(xué)習(xí)的交談和工作實(shí)踐，形成幾點(diǎn)看法。

一、因人施教，分人教學(xué)

人的手指有長有短，人的能力也有大有小，學(xué)習(xí)興趣也有強(qiáng)弱之分。中職學(xué)生因自身基礎(chǔ)和狀況不同，對(duì)英語知識(shí)、課本信息、做人道理等理解和吸收程度不盡相同。在實(shí)踐教學(xué)中，只有承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到因人施教，分人教學(xué)。中職學(xué)生的因人施教，分人教學(xué)，就是針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，采取由易到信、由淺入深等方法，逐步訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力、知識(shí)理解能力、認(rèn)知社會(huì)能力、明辨是非能力，幫助他們重拾學(xué)習(xí)英語的信心，讓他們逐步意識(shí)到英語是對(duì)外交流的工具，不是阻礙他們學(xué)習(xí)的“包袱”、“累贅”、“攔路虎”。有了自信心，中職學(xué)生才到感受自己并不低人一等，也有信心把英語成績搞上去，在課堂上用英語大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)中、看法，擺脫生怕被人嘲笑的自悲心理。大多數(shù)學(xué)生在課堂上都具有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕老師，渴望自己能講幾句；另一方面卻又羞于開口。營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍是保障。中職學(xué)生由于成績不佳，自律性差，自卑感較強(qiáng)，總是擔(dān)心老師拒他們于受教育的大門之外，從心底產(chǎn)生一種懼怕老師的念頭。在這種情況下，教育應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在精神給他們鼓勵(lì)，在課堂上時(shí)常提問他們，多給予表揚(yáng)性的語言，以消除他們自悲和畏懼心理，讓他們以輕松、愉悅的心態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中。

二、因“材”施教，分課教學(xué)

課本教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、陶冶情操、認(rèn)知社會(huì)的依據(jù)。在教育實(shí)踐中，只有按照課本知識(shí)的難易程度，組織實(shí)施課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體到一本英語教材時(shí)，作為英語教師應(yīng)先通讀教材，了解教材各單元、各課時(shí)的難易程度及內(nèi)在聯(lián)系，分析學(xué)生的接受水平，然后再有選擇性的分類、組合，再組織實(shí)施課堂教學(xué)。具體到每個(gè)單元時(shí)，也要適當(dāng)分析各課時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排、選擇符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。具體到每個(gè)課時(shí)，要重視英語課堂導(dǎo)入，選擇一些中職學(xué)生關(guān)心關(guān)注的問題和事例切入，在課堂中創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高課堂學(xué)習(xí)效率。應(yīng)綜合運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，參與教學(xué)過程。從目前來看，大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)新事物感興趣，應(yīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，從學(xué)生感興趣的音樂、電影和人物傳物等形式，讓學(xué)生一下子進(jìn)入課堂和角色，拉近與教師與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)的距離，防止教學(xué)與社會(huì)相脫離，“兩張皮”的現(xiàn)象。

三、因業(yè)施教，分類教學(xué)

專業(yè)知識(shí)語言是區(qū)分不同專業(yè)中職學(xué)生成長成長的重要依據(jù)，不同的專業(yè)課影響著中職學(xué)生的世界觀人生觀價(jià)值、知識(shí)水平和就業(yè)方向。中職學(xué)生少了高考的壓力，他們?nèi)雽W(xué)的初衷是學(xué)好專業(yè)，出去創(chuàng)業(yè)。他們只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)英語這門公共課抱著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度，老師抓得緊了就多一學(xué)一點(diǎn)，抓得松了就少學(xué)或不學(xué)，這就給課堂教學(xué)帶來了極大困難。因此，在組織課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，可讓專業(yè)相近、相通的中職學(xué)生，在一起學(xué)習(xí)、交流英語，暢所欲言地談人生、談理想、談社會(huì)，以達(dá)到相互鼓勵(lì)、相互交流以、相互促進(jìn)的目的。比如讓汽車修理、汽配工程、機(jī)械制造專業(yè)的中職學(xué)習(xí)一起學(xué)習(xí)，因?yàn)榻虒W(xué)詞匯基本一致、課文內(nèi)容相通，這樣既有共同語言，又能掌握必備的專業(yè)述語，達(dá)到觸類旁通、一通百通的目的。

四、因情施教，模擬教學(xué)

從學(xué)生的角度來說，學(xué)生的情感是單純、樸實(shí)的，他們往往會(huì)以個(gè)人的喜好，來對(duì)待老師和老師教授的課程。從教師的角度來說，要讓學(xué)生喜歡這門課，就必須用人個(gè)的魅力去影響、感化學(xué)生，讓學(xué)生真正感愛到老師是喜歡他們的，時(shí)時(shí)處處是關(guān)心、愛護(hù)他們的，以達(dá)到以情動(dòng)人、以理服人的目的。中職學(xué)生的心理是非常脆弱的，但自尊心較強(qiáng)，內(nèi)心渴望得到重視、受到關(guān)注、希望自己能夠成功，這就要求教師在課堂用語當(dāng)中多采用尊重性的、激勵(lì)性的語言。比如“good”、“clever”、“excellent”、“perfect”。應(yīng)給他們創(chuàng)設(shè)情景，提供展示自我的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。比如在護(hù)理專業(yè)課堂上，我們采用模擬就診方式，組織一部分學(xué)生當(dāng)醫(yī)生、一些同學(xué)當(dāng)護(hù)士，還有一些當(dāng)病人，都站在當(dāng)事人的角度，進(jìn)行英語對(duì)話、問題辯駁，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又讓學(xué)生真實(shí)地面對(duì)問題，增強(qiáng)分析、解決問題的能力。

雖然中職學(xué)生的英語教學(xué)面臨諸多困難和問題，但教師只要能發(fā)揚(yáng)“工匠”精神，遵循教育教學(xué)規(guī)律，時(shí)刻把握學(xué)生的心理、心態(tài)，因人、因課本、因?qū)I(yè)組織教學(xué)實(shí)施，就能不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷成長進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送“四有”人才。