王曉東寧夏西吉實驗中學

PBL教學法在初中思想品德課教學中的應(yīng)用

王曉東
寧夏西吉實驗中學

摘要：筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗分析PBL教學法在初中思想品德課教學中的應(yīng)用，共分為兩部分，第一部分分析PBL應(yīng)用到初中思想品德課教學中出現(xiàn)的問題。第二部分針對存在的問題提出PBL教學法更有效應(yīng)用在初中思想品德課教學中的對策。

關(guān)鍵詞：PBL教學法；思想品德；應(yīng)用

PBL是Problem based leaning的簡稱，在我國一般稱作基于問題的學習，是以學生為中心，讓學生在具體問題情境下學習的教學方法，就是發(fā)揮學生的主體性，教師的輔導作用，加上學生已有的知識，結(jié)合小組的合作，圍繞問題進行分析、驗證直至得出結(jié)論，最后評價得到的結(jié)果?？梢钥闯觯琍BL要實施學生、教師、問題、知識和評價是不可缺少的要素。PBL與我國新課改理念以及初中思想品德課的要求一致，因此，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，研究PBL教學法初中思想品德課教學中的應(yīng)用。

一、PBL應(yīng)用到初中思想品德課教學中出現(xiàn)的問題

理論和現(xiàn)實之間存在很大的鴻溝，PBL教學法雖然適合西方的學生和教學，但將其應(yīng)用到我國基礎(chǔ)教育中肯定會有沖突和矛盾，只有找出這些問題并找出解決方法，才能更好地應(yīng)用PBL。

1.設(shè)計的問題不合理

問題的設(shè)計與PBL教學的效果直接相關(guān)，但是在具體的教學中，一些老師的問題設(shè)計的不合理，并沒有起到應(yīng)有的效果。表現(xiàn)在問題脫離生活，不真實，這樣的問題不能激發(fā)學生的興趣，使學生感到無聊。例如，在講《發(fā)展人民民主》這一課時，一些老師直接問民主是什么，對于幾乎沒接觸過社會的初中生來說，這樣抽象的詞語會使學生覺得生澀難懂，更別說興趣了。還表現(xiàn)在設(shè)計的問題與教學目標不符，一些老師只是問了設(shè)計問題而設(shè)計問題，并沒有考慮問題的質(zhì)量，有的老師在七年級上冊第二單元的討論時，問的問題是“你在人際關(guān)系中的困惑是什么？如何解決這些問題的？”，這樣的問題只適合開朗外向的學生，靦腆的學生對于這樣的討論只會把頭低的更低，并不能達到活躍氣氛，提高交流能力的效果。還表現(xiàn)在問題無實際意義，例如在講《民族情民族魂》時，有的老師問“我國56個民族是什么”，筆者想問老師，您能全部答出56個民族嗎？這樣的問題難不說而且對于思想品德的教學沒有任何意義。

2.教師角色轉(zhuǎn)變不徹底

PBL教學法要求老師把學生放在平等的地位，像朋友一樣交流，而不是把自己作為權(quán)威，讓學生什么都聽自己的，鼓勵學生自己有質(zhì)疑精神，做認為對的事情。要求老師的角色是多元化的，教師更多的是組織者和推動者，這對傳統(tǒng)課堂教師的權(quán)威產(chǎn)生沖突，一些教師在角色上進行了一些轉(zhuǎn)變，開始組織一些討論和活動，但是，在發(fā)揮主動性，突破自我權(quán)威上進行的不徹底，仍然以教師為中心。另外，教師的教學方式轉(zhuǎn)變的不徹底，在資源的運用、PBL完整課堂的設(shè)計以及指導學生上做的不完善，一些地方仍沿用舊的方式。近幾年，老師體罰虐待學生的實例不斷出現(xiàn)，給學生造成嚴重的身體與心理傷害，如今年4月30日的“小學生因答錯題遭老師揪頭撞黑板雙耳出血”的殘暴案例。老師要為學生做好典范，更要做好自身的素養(yǎng)，一個道德淪喪的老師如何教育學生的思想品德。

3.PBL教學法與我國教育資源不匹配

PBL教學法一般要4到6個學生分為一組，一組需要一個老師進行指導，但是我國的實際情況是一四五十人的大班只有一個老師，這樣的情況不能很好地對學生進行指導，還需要對PBL教學法進行改革，使其更適合我國的實際情況。

二、PBL教學法更有效應(yīng)用在初中思想品德課教學中的對策

1.優(yōu)化問題設(shè)計

在思想品德課中，老師對于的問題的設(shè)計要聯(lián)系實際生活，有真實性。這樣不僅可以提高學生的興趣，也可以提高學生的生活能力。例如，在《與父母平等溝通》中，在進行探究活動時，老師可以設(shè)計這樣的問題：“父母在花錢、玩游戲、看電視上的看法與我們有什么不同嗎？對此，你有什么感想？當父母的意見與你的不一致時，你一般怎么辦？通過這次的學習，你覺得下次改如何和父母溝通？”，這樣的問題正好是處于青春期的初中生正在面臨的問題，很容易引起他們的共鳴，不僅可以引起他們討論的討論興趣，還可通過這樣的討論使學生表達自己的真實想法，正確認識與家長之間的代溝，使他們反思自己的行為，學習到正確與父母溝通的方式。

問題的設(shè)計要與教學目標為依據(jù)，培養(yǎng)學生正確的判斷能力。在《行為與后果》中，思想品德老師可以問學生：“海因茨的偷藥行為有什么后果，如果不偷又會怎么樣？如果是你，你怎么做？”，讓學生把自己置身角色中進行討論，使他們親身體驗到有什么樣的行為就會得到什么樣的后果，在學習中要提高辨別是非的能力，避免因沖動帶來不好的后果。

2.教師要積極應(yīng)對PBL帶來的挑戰(zhàn)

思想品德老師要通過自身的魅力和感召力贏得在學生心中的權(quán)威地位，要提高自身的道德素質(zhì)，嚴格要求自己，做好學生的典范，尤其思想品德這門課，就是為了塑造學生健康人格設(shè)立的，對老師的道德要求更高，老師要以自身的優(yōu)秀道德和魅力影響學生，使學生在潛移默化下得到影響，老師的權(quán)威也得到新建。例如，在講課中，有學生另辟蹊徑，說出不一樣的觀點，老師此時不要很強硬的直接說他的問題不對或急著批評他，而是很耐心的與他和其他同學一起討論，有必要的話可以查資料，即使最后不是完全正確，也要鼓勵他：“你看我們經(jīng)過討論查閱資料，發(fā)現(xiàn)你的觀點不是很對，不過還是有一部分可取的，而且，你的觀點是辯證思維很好的體現(xiàn)，以你現(xiàn)在的年齡，想出這樣的觀點很了不起，我們應(yīng)該為你鼓掌，下次，要繼續(xù)努力哦”，這樣與學生平等的溝通，沒有讓學生直接聽老師的權(quán)威，讓學生可以更好地理解平等溝通，而且，后面的鼓勵可以讓學生學到要多看到別人優(yōu)秀的一面，多為他人鼓掌。

3.優(yōu)化教育資源

學?？梢詫蠋熯M行關(guān)于PBL的專門培訓，讓老師參觀專門PBL的教學實踐。對PBL進行改革，使其更適合我國的教育現(xiàn)狀。學?？梢越⑼暾募顧C制，提高老師的競爭意識。定期進行PBL教學經(jīng)驗交流會，老師之間交流心得與問題。

參考文獻：

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