覃創(chuàng)慧廣西省柳州市第十五中學

論述初中作文教學的誤區(qū)及解決策略
——以蘇教版教材為例

覃創(chuàng)慧
廣西省柳州市第十五中學

摘要：隨著教育制度的進一步改革，在初中語文教學中存在“作文難”的問題。作文是初高中學生語文學習的重點內容，學生有好的寫作能力不僅是學習成績會有所提高，而且更重要的是學生的理解能力和綜合素質也會有很大的提高。本文結合自身的教學經(jīng)驗對初中作文教學中存在的誤區(qū)及其相關的解決措施進行了較為深入的分層次研究，希望能夠促進初中作文教學的有序推進，為初中作文教學做出一定的貢獻。

關鍵詞：初中；作文教學；誤區(qū)；解決策略

一、目前初中作文教學情況及作文教學的目標

（一）目前初中教學情況

語言文字是我們人類重要的交際工具和交際的手段。我國開設語文課的目的就是為了能夠使得學生能夠正確運用漢語言文字，能夠準確表達自己的情感，使學生獲得綜合性的全面發(fā)展。學生的語文能力最直接、最綜合性的體現(xiàn)就是體現(xiàn)在作文上。因此，一直以來作文教學都是語文教學的“重頭戲”。尤其初中的作文教學，更是奠定學生語言文字功底的一個階段。但是，我們應該清楚認識到，現(xiàn)在的初中生擁有較強語言文字功底和寫作能力的人并不多。初中生在考試的時候或者是考試的時候大多是面對作文抓耳撓腮，寫出的文章也是邏輯結構混亂，內容空洞。其實這與我們初中作文教學的方式方法有著莫大的關系。目前的初中作文教學我們過多側重于技能技巧，忽視具體的內容。為了學生的全面綜合發(fā)展，我們必須重視改進初中作文教學理念和方式。

（二）初中作文教學的目標

初中作文教學目標不僅僅是要求學生學會謀篇布局和組詞造句，更重要的是讓學生能夠運用恰當?shù)恼Z言準確表達自己的真情實感，要讓學生寫的作文真正是具有生活氣息的。并且，初中生的寫作不僅是要讓學生在規(guī)定的時間內寫出完整的文章而且要追求內容的新穎和選材的豐富性，讓學生能夠運用精煉準確的語言寫出貼合實際又能表達情感的文章。

二、目前初中作文教學中存在的誤區(qū)

（一）過分注重技能訓練，不注重興趣和情感培養(yǎng)

就目前的情況來看，初中作文教學中普遍存在這樣的問題。老師按照固定的教學目標能夠準安排和規(guī)劃好教學計劃，但是卻沒有注重對“重頭戲”作文教學也進行一個完整的規(guī)劃。初中教師對于作文教學的安排知識按部就班進行“一個單元一篇作文”的固定模式進行訓練，相關作文題目的設定和作文體裁的安排也具有較大的隨意性，沒有一個完整的計劃。還有的老師在作文課上只是給學生講解作文的寫作技巧，或者是讓學生購買《滿分作文》、《作文大全》等這類的書籍。這樣做極大地束縛了學生的寫作思維和寫作靈感，而且使得學生的寫作素材也缺乏相應的新穎性，使得學生寫出來的文章大體雷同，沒有自己新穎的例子和觀點。

就目前學生的學習和生活的現(xiàn)狀而言，現(xiàn)在的中學生都是標準的“三點一線”或者是“兩點一線”的生活，宿舍-食堂-教室，或者是教室-家，這樣的模式。學生很少有課外時間去關注和發(fā)展自己的興趣愛好，學校也幾乎沒有相關的興趣活動安排，因此學生也缺乏豐富的生活情感，也只能使得自己的作文寫出來沒有真情實感。再者說平常我們對中學生的訓練多是以命題或者是半命題作文為主，這樣也給學生造成了一定的束縛。我們在進行初中作文教學的時候不僅要注重對學生技能的訓練而且更應該培養(yǎng)學生在寫作中的真情實感。

（二）初中作文教學中存在模式化嚴重，虛構成分大的誤區(qū)

在追求學生高分的心理影響下，初中語文教學工作者常常會陷入在作文教學中追求程式化和技術化的誤區(qū)，這樣程序化的作文教學模式下培養(yǎng)出來的學生寫出來的作文也是更多注重了程序化和格式化，忽視了自己真情實感的表達。比如在一次作文訓練中，我給學生布置了寫作題目，要求學生寫一個讓自己難忘的人或者是刻畫一件難忘的事。班里的一位同學是這樣寫的，寫的是自己的爸爸，刻畫了一味雙腿殘疾，并且靠撿垃圾為生，辛苦撫養(yǎng)自己的父親。雖然這樣的刻畫十分能夠打動人心，讓讀者記憶深刻，但是據(jù)我了解，這位同學的父親是一位非常出色的律師，十分健康。這位同學為了完成作文和達到高分作文的要求煞費苦心虛構這樣的情節(jié)，這樣的作文是不能夠表達自己的真情實感的，文章的素材也是較為老套的，沒有新穎性，并且是以犧牲家人的健康為代價。這樣的初中生作文是在是不應該出現(xiàn)在當下的教育體制中，我們作為初中語文教育工作者要尋找有效的方式方法來解決這樣的問題。

（三）作文批改、講評過于機械化

初中教師在批改學生作文的時候往往是投入了大量的精力，但是收到的效果卻是不明顯的。這是因為教師在進行作文批改的過程中往往注重的是語言的華美程度，整篇文章的謀篇布局方式，書寫的整體卷面等方面，給予學生的評語也是大同小異，沒有實質性的評語。這樣長期以往，會使得學生只關注作文所得的分數(shù)，不關注教師的評語。教師在評改作文的時候過分關注學生作文中所謂的優(yōu)美詞句。老師在評改學生作文時，有些作文的語句與文章的中心完全沒有關系，完全是畫蛇添足，但是老師還是會把這些“辭藻華麗的語句”勾畫出來，這樣就會給學生一個錯誤的暗示，讓學生錯誤地認為在寫作文時只要有辭藻華麗的語句就可以了。教師在批改學生作文的時候一定要正確合理的使用評語，從文章合情、合理的角度出發(fā)，有針對性對學生的作文提出修改的意見，而不是千篇一律。

三、初中作文教學誤區(qū)的解決策略

（一）在作文教學中突出學生的主體性地位

為了不斷提高初中作文的教學水平，我們在初中作文教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，并且發(fā)揮好教師在這一過程中的主導作用。首先，發(fā)揮好教師的主導作用。初中作文教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，這就要求教師自身的寫作功底足夠扎實，自身的知識水平足夠高。教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。其次，突出學生的主體性地位。在初中作文課堂中，老師要和學生有更多的交流，讓學生在作文課堂中樹立主體意識。比如;在進行作文訓練的時候，可以讓學生參與到作文的命題當中，改變傳統(tǒng)作文訓練過程中老師一手包辦的模式。教師在批改作文的時候可以針對不同的學生以及不同的問題評寫一些有實質性的評語，可以為優(yōu)秀學生作文在教師里面創(chuàng)辦專欄，鼓勵學生進行自主練習寫作，這樣能夠使得學生的寫作興趣和寫作水平大幅度提高。

（二）引導學生注意生活中作文素材的收集和積累

一篇優(yōu)秀的作文總是離不開充實的素材積累的，因此在初中作文教學的過程中，我們要注意引導學生養(yǎng)成良好的素材收集和積累的習慣。首先，讓學生做到隨時積累。讓學生自己準備一個積累本，讓學生將平時看到的聽到的寫下來。主要積累這樣兩個類型。一是，具有較大重要意義的事件，二是，一些優(yōu)美、細膩的語句。其次，要讓學生做到范文積累。作為老師，老師要引導學生進行優(yōu)秀范文的積累。可以從期刊雜志中積累，可以從中考優(yōu)秀范文中摘選，還可以收集一些中學生的優(yōu)秀作品。最后，要做到練筆積累。要想真正提高學生的寫作水平還要讓學生多多進行練習。通過以上的措施，我們就可以最大限度調動學生的學習興趣和寫作興趣，讓學生主動去進行作文練習。

（三）注重培養(yǎng)學生的想象力，讓學生的作文閃爍亮點

初中作文教學的過程中要想收到較好的教學效果，我們不僅要注重積累和練習還要注重給學生插上想象的翅膀，讓學生學會自主想象和創(chuàng)新。首先，讓學生學會放飛自己的想象，抒發(fā)自己的真正情感。在初中作文教學中要鼓勵學生敢于抒發(fā)自己的真情實感，讓學生在寫作中敢于寫實話，講真情。比如：有一次我給學生布置的寫作任務是寫簡單的記敘文，題目是“我戰(zhàn)勝了XX”,一位同學寫的是“我戰(zhàn)勝了害羞”，并且在文章中大力渲染自己的害羞，講到自己剛上初中的時候是如何害羞，但是據(jù)我了解，這位同學從始至終都是性格外向的，真正的問題是粗心，并不是害羞，只是看過《我戰(zhàn)勝了害羞》這篇所以才這樣寫。我把這位同學單獨叫到辦公室進行了講解和開導。后來這位同學受到我的啟發(fā)重新寫了這篇文章，表達了真情實感，并且得到了最佳作文的頭銜。只有坦誠相待的作文才能贏得人心。其次，要為學生創(chuàng)設寫作的場景。比方說，我讓學生寫一次春游活動，我在事前就真切組織了一次春游活動，然后再讓學生進行寫作，明顯感覺，這次的寫作練習就比較成功。最后，要鼓勵學生的發(fā)散思維，要最大限度激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力。作為作文教學工作者我們要對學生的合理想象給予鼓勵，但是也不能對學生不合理的想象給予否定。教師要讓學生在寫實的基礎上，展開合理的想象。

四、結語

隨著教育制度的不斷完善和發(fā)展，雖然初中作文教學已經(jīng)取得了一定的成效，但是我們發(fā)現(xiàn)初中作文教學中還是存在一定的誤區(qū)的，如：作文訓練較為枯燥，作文訓練偏重技能訓練，作文評選的標準和方式不具有靈活性等。本文結合自身的實踐教學經(jīng)驗對初中作文教學的誤區(qū)和相關的解決策略提出了自己的見解，希望能夠促進初中作文教學的發(fā)展，希望能夠使得初中作文教學正確、穩(wěn)步發(fā)展。

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