劉坤翔河北省滄縣第三中學(xué)

新課改下高中生物教學(xué)方法初探

劉坤翔
河北省滄縣第三中學(xué)

摘要：隨著高中新課改實(shí)驗(yàn)在全國(guó)范圍內(nèi)的開(kāi)展，高中生物教學(xué)的要求標(biāo)準(zhǔn)也必須隨之提高。基于高中生物教學(xué)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)生物教學(xué)的影響可謂非常重大，對(duì)高中生物教學(xué)而言，急需探索出適應(yīng)新課改的教學(xué)方法。本文從高中生物教學(xué)為切入點(diǎn)，就新課改下高中生物教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)新課改下高中生物教學(xué)方法做了進(jìn)一步的闡述。以此來(lái)突出新課改條件下高中生物教學(xué)的重要性，希望本文的淺見(jiàn)能夠?qū)Ω咧猩锝虒W(xué)提供有益的借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)方法

1.新課改下高中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)未能與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)未能與時(shí)俱進(jìn)，是新課改條件下高中生物教學(xué)存在問(wèn)題的關(guān)鍵。在高中生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要求教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)，從過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念中走出來(lái)，將單純的知識(shí)技能傳授或?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變成新時(shí)期學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和潛能的激發(fā)上來(lái)，使學(xué)生在生物課堂教學(xué)中，能夠自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的缺乏，和部分高中生物教師對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)的不重視，都是當(dāng)前高中生物教學(xué)難以順利推進(jìn)的原因所在。

（2）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。對(duì)于多數(shù)的高中生物課程教師而言，普遍存在教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低的情況，這也是制約新課改下高中生物教學(xué)水平難以提升的關(guān)鍵要素。從教師教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，主要是由于一些教師尚未認(rèn)識(shí)到新課改的重要性，且對(duì)新課改下的內(nèi)涵理解并不透徹，因此，在新課改的推進(jìn)中難以深入貫徹政策方針和新課改理念，給新課改下的高中生物教學(xué)形成了制約影響。特別是在現(xiàn)代生物技術(shù)日益發(fā)展的當(dāng)下，也要求高中生物教師能力隨之提高，而當(dāng)前的高中生物教師普遍存在自身知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺、現(xiàn)代生物技術(shù)接觸不充分的情況，這也給生物科學(xué)思想和方法的實(shí)現(xiàn)造成了阻礙。

（3）課堂教學(xué)方法不靈活。課堂教學(xué)方法的不靈活，也是目前高中生物教學(xué)的發(fā)展瓶頸。在現(xiàn)下高中生物的課程教學(xué)中，教師教學(xué)方法的單一性和不靈活性問(wèn)題較為突出，并已經(jīng)表現(xiàn)出與新課改時(shí)期高中生物教學(xué)需求間的嚴(yán)重不適應(yīng)。從某種程度上而言，當(dāng)前很多高中生物教師并未意識(shí)到學(xué)生的主體地位，仍然將教師的講授和學(xué)生的吸收作為主要的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)與當(dāng)前的教學(xué)需求不符，對(duì)高中生物教學(xué)水平的提高有著極為關(guān)鍵的消極影響。

（4）課程資源不足。高中生物教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題，還包括課程資源的不足。當(dāng)前的高中生物教學(xué)往往未能和新課改理念相結(jié)合，特別表現(xiàn)在習(xí)題和試題的選用上，未能以新課改理念為指導(dǎo)完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。雖然有些教師使用了多媒體方式教學(xué)，但也只是將知識(shí)點(diǎn)變成了另一種呈現(xiàn)形式，而并未有效的利用生物課程的資源。

（5）課堂氣氛不夠活躍。高中生物課程教學(xué)課堂氣氛與新課改的開(kāi)展有著直接的影響,如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在高中生物課堂中的活躍度，使教學(xué)氣氛活躍起來(lái)，將利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握,改善課堂氣氛也將是新課改下的必然趨勢(shì)。

2.新課改下高中生物教學(xué)方法的改善

（1）培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)思維。在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，必須加大對(duì)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)，即與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)，使學(xué)生能從中獲得全方位的發(fā)展。從教師角度來(lái)說(shuō)，在課程實(shí)踐活動(dòng)中老師應(yīng)通過(guò)學(xué)生新意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)熏陶并提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，并將其當(dāng)成教學(xué)主要目標(biāo)，將為培養(yǎng)與現(xiàn)代生物發(fā)展相適應(yīng)的生物科技人才奠定基礎(chǔ)。

（2）打造專業(yè)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。提高教師本身的自身素質(zhì)，打造專業(yè)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，是新課改下高中生物教學(xué)的重中之重。作為高中生物課程的教師，必須深入領(lǐng)會(huì)并充分發(fā)揮新課改的內(nèi)涵和理念，以新課改標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)指導(dǎo)，用前沿理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上來(lái)提高高中生物教師的自身素養(yǎng)，打造過(guò)硬的專業(yè)教師隊(duì)伍。具體實(shí)施方法包括：一是從生物理論知識(shí)方面入手，教師必須首先認(rèn)識(shí)到新課改的必要性和對(duì)高中生物教學(xué)的新要求，多參與現(xiàn)代生物科學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)。二是從生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)入手，在自己對(duì)實(shí)驗(yàn)熟練掌握的基礎(chǔ)上，來(lái)知道學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

（3）探索多途徑教學(xué)。探究式教學(xué)是順應(yīng)新課改下生物教學(xué)的一種有效途徑。在新課標(biāo)下的探究式教學(xué)，就是采取自主、合作、探究的方法，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主自愿的去獲得知識(shí)。對(duì)高中生物教師來(lái)說(shuō)，這是一種必用的也是有效途徑之一。通過(guò)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)多途徑的靈活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主討論、辯論等的方法來(lái)提高學(xué)習(xí)能力。這些方法的探索能有效的培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的觀察能力、探索能力?？赏ㄟ^(guò)教學(xué)內(nèi)容的多樣化創(chuàng)設(shè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，并通過(guò)所搜集的資料分析來(lái)找到合適的解決方法。

（4）使課程資源不斷優(yōu)化。課程資源的合理和不斷優(yōu)化，也是高中生物課程教學(xué)的重點(diǎn)途徑。生物學(xué)本身就是一種實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，怎樣合理整合課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等問(wèn)題歷時(shí)久遠(yuǎn)。只有通過(guò)對(duì)課程資源的不斷優(yōu)化，才能有效將生物課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效結(jié)合，讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)充分的利用到實(shí)驗(yàn)中。而在高中生物課程資源的優(yōu)化方面，課程資源的整合關(guān)鍵在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，只有與新課改教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，采用新的技術(shù)工具，將課堂帶到教室和實(shí)驗(yàn)室以外去開(kāi)展教學(xué)。

（5）創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛。在新課改下的高中生物教學(xué)，重點(diǎn)在于發(fā)掘?qū)W生的主體作用，來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。輕松活躍的課堂氣氛是一種行之有效的措施。對(duì)高中教師而言，必須從生物課程教學(xué)和知識(shí)銜接方面入手，在活躍的氣氛中讓學(xué)生加深生物知識(shí)的記憶和應(yīng)用度，讓學(xué)生自主、自愿地主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上，高中生物教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其長(zhǎng)期性和復(fù)雜性的特點(diǎn)不容忽視，在新課標(biāo)下的高中生物教學(xué)活動(dòng)，必須從培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)思維、打造專業(yè)過(guò)硬的教師隊(duì)伍、探索多途徑教學(xué)、使課程資源不斷優(yōu)化、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛等方法上入手，來(lái)提升高中生物教學(xué)的教學(xué)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生物課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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