廖欽敏

摘 要：本文主要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解生物學(xué)基本觀點，利用探究式教法，構(gòu)建和諧生動的生物教學(xué)課堂等四方面探討了提高農(nóng)村生物教學(xué)有效性的途徑。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；有效性；途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-064-01

生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要途徑之一。作為一名初中生物教師，怎樣才能很好地落實新課程理念，提高生物課堂教學(xué)的有效性，完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)？筆者擬從以下幾方面談?wù)剛€人的思考。

一、教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣 ，這是農(nóng)村生物教師的當(dāng)務(wù)之急。

農(nóng)村初中往往不重視地理、生物等所謂的副科，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)也缺少熱情。而興趣是學(xué)習(xí)的最佳“催化劑”，只有當(dāng)學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣后才會自主地進行學(xué)習(xí)。因此教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到學(xué)習(xí)生物是我們認識自然、認識各種生物包括我們?nèi)祟愖约旱挠行緩健亩ぐl(fā)其學(xué)習(xí)生物的熱情。這就要求我們生物教師要提高授課水平。比如我在講“血液”這一節(jié)時，就形象生動的將血細胞的三種成分比喻為“搬運工”、“修補匠”、“英勇的戰(zhàn)士”這樣就使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，使課堂氣氛活躍，學(xué)生感興趣，在輕松愉快中傳授了知識。

二、教師必須引導(dǎo)學(xué)生理解生物新課標所體現(xiàn)的基本觀點，提高生物教學(xué)的有效性。

新課標下中學(xué)生物學(xué)體現(xiàn)的基本觀點有許多，如對立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊、生命的物質(zhì)性、生物與環(huán)境相適應(yīng)等。如果教師能充分利用這些觀點引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題，就有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于他們形成正確的世界觀和價值觀。比如我在講述“動物體的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容時就注意引導(dǎo)學(xué)生體會生命的物質(zhì)性觀點，即細胞、組織、系統(tǒng)、生物體，而細胞是由各種化學(xué)元素所構(gòu)成的。這樣把生物現(xiàn)象同生物學(xué)基本觀點結(jié)合起來就有利于學(xué)生養(yǎng)成一些生物科學(xué)素養(yǎng)。

三、因地制宜，因校制宜，采用探究式教學(xué)方法提高傳授學(xué)生生物學(xué)知識和研究方法的有效性。

引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)知識，能掌握生物學(xué)研究方法的運用是生物教學(xué)的一大重點。但是農(nóng)村的初中學(xué)生對生物學(xué)的理解僅限于課本上的介紹。這些都為生物教師的教學(xué)帶來了很大難度，要完成傳授學(xué)生生物學(xué)知識和研究方法的教學(xué)重任就有困難。但農(nóng)村中學(xué)生也有自己的優(yōu)勢：居住于大自然中，每天都與各種生物打交道，對生物有熟悉感，對各種生物現(xiàn)象有強烈的好奇心，這也為農(nóng)村教師的生物學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。作為農(nóng)村初中生物學(xué)教師怎樣面對這些不利條件和有利因素，讓新課程理念、新課標精神落到實處 ，筆者作了如下探索。筆者認為農(nóng)村初中的生物課堂不要拘泥于教室，要大膽引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校、教室，在教授植物學(xué)部分時，我常常帶領(lǐng)學(xué)生在安全的野外采集一些植物標本，認識植物的種類；教授動物學(xué)部分時，我也帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)家去有意識有重點的認識各種家禽家畜，了解其飼養(yǎng)方法。這樣，學(xué)生就能夠較好的掌握生物知識，學(xué)會研究生物的方法。

另外，生物學(xué)科的特點決定了在生物的教學(xué)中最常采用的是探究式教學(xué)法。教師應(yīng)積極提供機會讓學(xué)生親自嘗試和實踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容標準盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動中。農(nóng)村初中的生物教師一定要重視探究、實驗教學(xué)，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又促使學(xué)生掌握了知識，培養(yǎng)動手實驗探究的能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實例：如探究“饅頭在口腔中的變化”、 探究“人的瞳孔大小的變化”、 探究“測定反應(yīng)速度” 探究“螞蟻的行為”、探究“食物保鮮方法”，“ 模擬"血型鑒定”等。教師要充分利用好這些探究教學(xué)實例，另外還有結(jié)合學(xué)校，學(xué)生實際開發(fā)一些校本探究教學(xué)例子，以促進和提高生物教學(xué)的有效性。

四、農(nóng)村生物教師要努力構(gòu)建和諧生動的生物教學(xué)課堂，以提高生物教學(xué)的有效性。

俗話說：強扭的瓜不甜。在農(nóng)村初中，學(xué)生本就不重視生物的學(xué)習(xí)，所以很難進入教師希望的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿去接受學(xué)習(xí)任務(wù)；強迫他們學(xué)習(xí)，又會讓其產(chǎn)生逆反心理。要使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，必須要求教師能創(chuàng)造一個和諧、生動的課堂。在講到種子植物時，可以引用這樣一則謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。”學(xué)生聽了這則謎語，再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu)，很輕易地說出了答案。教師再進行追問：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指什么？“白胖子”指什么？它們合起來叫什么？經(jīng)過這一過程，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，并對生物學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣，也掌握了相關(guān)的生物知識。

綜上所述，在農(nóng)村初中生物的教學(xué)中，只要堅持新課程改革的精神，落實好新課程標準，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，采用探究式的教學(xué)方法，創(chuàng)造和諧生動的生物課堂，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標，就能為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（上接第63頁）觀不可缺少的條件，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)與應(yīng)用，是使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的重要紐帶，也是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一。

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