劉雨涵

摘 要：在現(xiàn)代社會，自信是一個人性格成熟的標(biāo)志，是一種對生活的積極態(tài)度。只有充滿了自信，我們的孩子才敢于面對困難，面對挫折，才具有創(chuàng)造力，獨創(chuàng)力。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生一直按老師的要求去做大腦被套上了“枷鎖”，這種上課環(huán)境抹殺了孩子的個性、創(chuàng)造力和自信心。為此，我們應(yīng)為學(xué)生營造一個較為輕松、自由的環(huán)境，使他們在愉快的學(xué)習(xí)中逐步樹立信心。另外還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)熱情中提高能力，樹立自信。

關(guān)鍵詞：音樂；教學(xué)；自信

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-040-01

在提倡創(chuàng)新精神的現(xiàn)代社會，自信是一個人性格成熟的標(biāo)志，是一種對生活的積極態(tài)度。只有充滿了自信，我們的孩子才敢于面對困難，面對挫折，才具有創(chuàng)造力，獨創(chuàng)力。眾所周知，越是低年級的孩子越敢大膽發(fā)言，到了高年級敢發(fā)言的孩子越來越少。為什么會這樣呢？這就與學(xué)生的自信心有關(guān)。在音樂課中如何通過各種方式、手段培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而泛化為普遍行為的自信心呢？筆者就這個問題談?wù)勛约旱膸c看法。

一、營造輕松的音樂氛圍，為學(xué)生培養(yǎng)自信心打下基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生在課堂上循規(guī)蹈矩，不亂插嘴，一直按老師的要求去做，學(xué)生的大腦被套上了“枷鎖”，以至于有問題不敢提，或是提了一些“稀奇古怪”的問題而被認(rèn)為是“大逆不道”。這種上課環(huán)境抹殺了孩子的個性、創(chuàng)造力和自信心。為此，我們應(yīng)為學(xué)生營造一個較為輕松、自由的環(huán)境，使他們在愉快的學(xué)習(xí)中逐步樹立信心。

音樂課上，我們可嘗試性地對音樂課上的座位進(jìn)行調(diào)整，將平時像豆腐塊一樣的課堂擺設(shè)設(shè)計成了半圓形或圓形的座位，桌子全部去掉，學(xué)生只圍坐在小凳子或課室的地板上。這種座位擺設(shè)放松了對學(xué)生的約束，學(xué)生在一個民主、開放的學(xué)習(xí)空間里可自由組合地進(jìn)行編創(chuàng)節(jié)奏、合演歌舞等，而老師只是一個參與學(xué)生探究群體中的普通一員，正確引導(dǎo)著學(xué)生設(shè)疑、探索，對待學(xué)生突發(fā)性地提問或意料不到的問題，給予充分的肯定和鼓勵，為學(xué)生大膽自信參與音樂活動掃清障礙。這樣，學(xué)生在一個平等開放的環(huán)境里學(xué)習(xí)，得到了充分表現(xiàn)和交流的機(jī)會，獲取一次次成功，而學(xué)生的自信就在一次次成功的喜悅中得到培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)熱情中提高能力，樹立自信

興趣是一個人對某種事物的積極態(tài)度，是學(xué)習(xí)的一個重要心理因素。我們知道，興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣才會有自信的演唱。因而，在我的音樂課中，運用活潑生動的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)熱情中提高了能力，樹立了自信。

1、利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛玩好動是孩子的天性，在游戲中學(xué)唱是孩子最喜歡的方式。這不僅減輕孩子歌唱的心理壓力，而且能體驗演唱的樂趣。一如在教學(xué)《小鼓響咚咚》一課的旋律學(xué)唱部分，我設(shè)計了由“小燕子”帶來的旋律聽唱競賽游戲：小燕子看到小朋友為小動物找到了家，很高興。它知道小朋友們都很聰明，所以帶來了幾條旋律聽唱練習(xí)，要跟小朋友們一起競賽。同學(xué)們，你們想跟小燕子比賽嗎？這個游戲的設(shè)計抓住了兒童好勝的心理，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時在游戲過程中也使學(xué)生的視唱能力得到提高。

2、借助電教引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生更直觀地感受歌（樂）曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，教學(xué)中可用電教媒體的傳播方式進(jìn)行。通過引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的課件，做到視聽結(jié)合、音畫結(jié)合。如在欣賞民族器樂合奏曲《瑤族舞曲》時，教師為學(xué)生選擇了瑤族民間歌舞場面的有關(guān)課件，優(yōu)美的舞姿，美麗的自然風(fēng)光，讓孩子們仿佛親臨其境，去體驗民俗風(fēng)情的熱鬧場景，并很快融人到樂曲的欣賞教學(xué)中。

3、器樂啟“趣”。結(jié)合歌曲的特點，在教學(xué)中可利用豎笛反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生吹奏歌曲的節(jié)奏、旋律。除此之外，更多的是引導(dǎo)學(xué)生運用打擊樂器為歌曲伴奏。如《小雨沙沙》一課新歌教唱完后，可暗示學(xué)生選用沙錘、鈴鼓、碰鍾等打擊樂器為歌曲配樂，讓學(xué)生動腦去想前兩個樂句應(yīng)選用哪種打擊樂器，哪種樂器用來表現(xiàn)小雨的沙沙聲更貼切。在為歌曲伴奏的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了鍛煉，并把歌曲教學(xué)推向高潮，啟發(fā)學(xué)生更加濃厚的興趣。

4、表演激“趣”。為了便于學(xué)生更好地參與表演，除使用打擊樂器外，在教學(xué)時還可制作一些小頭飾，并預(yù)先編創(chuàng)一些表演動作，在新歌學(xué)唱完后進(jìn)行新歌表演。學(xué)生可模仿老師的動作進(jìn)行表演，還可以自己編創(chuàng)動作，進(jìn)一步體驗歌（樂）曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。

三、欣賞學(xué)生，贊賞學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

不論是低年級的學(xué)生，還是高年級的學(xué)生，他們對老師善意的評價及鼓勵，都是很在意的，哪怕只是一個小小的眼神，短小的一句話。在教學(xué)中，我們常會發(fā)現(xiàn)：教師對某些孩子的偏愛，并有較高的期望，結(jié)果這些孩子就常期盼上這位教師的課，課堂上情緒飽滿、自信，對老師的指令心神領(lǐng)會。哈佛大學(xué)心理學(xué)家羅森塔爾稱這種現(xiàn)象為“皮格馬利翁效應(yīng)”。我們在教學(xué)中可充分利用這一點來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

對一些性格內(nèi)向，不愛表露或是認(rèn)為自己歌聲不美，怕丟丑的孩子，教師應(yīng)該讓這些孩子感到老師對自己的關(guān)注，集體對他們的重視，從心理上得到滿足，并在這種滿足中增強(qiáng)信心，熱愛唱歌。如在教學(xué)中給予學(xué)生真摯的愛，寬容的微笑，對待他們的不足，鼓勵多于批評，甚至不使用批評，努力挖掘優(yōu)點。在孩子感到害羞或沒有自信時，教師應(yīng)用諸如“還不錯”、“沒關(guān)系，再試一試”等激勵的詞語以鼓勵他們勇于突破自己，并表示樂于與他們合作演唱，以此拉近師生之間的距離，給學(xué)生以優(yōu)越感。

對在老師面前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、唯唯諾諾，而在他的交往圈里又確實大膽、自信的學(xué)生，可借助小組合作表演的形式，增強(qiáng)孩子自信歌唱的信心。如在歌曲表演時，以小組形式，把大膽、潑辣的孩子與內(nèi)向、文靜的孩子相結(jié)合以使他們?nèi)￠L補(bǔ)短。這種組合形式，使每一位孩子都能興趣盎然地投入其中，而且發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了孩子的合作精神。在以小組為依托中逐漸培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和信心，為他大膽自信演唱打下扎實的基礎(chǔ)。

總之，教師要努力在音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過營造輕松的音樂氛圍，創(chuàng)設(shè)民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自信心在愉快中萌生，讓他們能夠大膽地放聲歌唱，自信地在知識的海洋中翱翔，在人生的道路上大步向前。