劉強(qiáng)

摘 要：把握好課堂教學(xué)過程與方法，對(duì)上好一節(jié)課，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力，分析和解決問題及綜合探究能力，產(chǎn)生積極有效的影響。善于把握教學(xué)過程與方法，更可以體現(xiàn)教師的個(gè)性和個(gè)人的素質(zhì)，這些都應(yīng)引起我們教師的足夠重視。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-039-01

隨著新一輪課程改革的不斷深入，通過教學(xué)實(shí)踐，我們充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)化教學(xué)過程是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。一堂成功的課，不僅在于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容改善，更重要的是教師對(duì)課程教學(xué)方法形式的“把握”。為此，本人在美術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了有效的嘗試。

一、將“游戲法”融入課堂，變學(xué)生無意為有意，樂于學(xué)習(xí)

“游戲”是兒童喜歡的活動(dòng)，游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩、好動(dòng)的心理需求，進(jìn)而使課堂上妙趣橫生，生機(jī)勃勃。例如在課堂中，將呆板開場(chǎng)白輔以精心的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，以情境、謎語(yǔ)、音樂等游戲手法引入主題。將枯燥的理論知識(shí)演化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事。做比賽游戲或一次熱烈的討論研究或進(jìn)行辯論會(huì)，亦可以實(shí)現(xiàn)有意注意，學(xué)起來輕松愉快。將耗時(shí)的作業(yè)編排為合作完成作品，競(jìng)賽等形式，大大地提高學(xué)生的積極性。只有將教學(xué)環(huán)節(jié)過度得毫無雕飾做作之感，才能使學(xué)生的有意注意與無意注意能夠順利地轉(zhuǎn)換過來，而無需教師無數(shù)次地重復(fù)組織整頓課堂紀(jì)律，以致教師疲于應(yīng)付，學(xué)生厭于學(xué)習(xí)。

二、利用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

眾所周知，上美術(shù)課，要準(zhǔn)備很多材料，如：橡皮泥、積木等等，要購(gòu)買這些材料對(duì)于農(nóng)村的孩子來說是一筆不小的花費(fèi)，如果沒有這些材料，美術(shù)課便難以開展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引入課堂，沒有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用；沒有積木，山上的茅草莖、竹子同樣可以做造型；漫山遍野的松果、樹皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來制作手工藝品。于是美術(shù)課堂便成為學(xué)生的手工作坊，別具一格的裝飾畫也應(yīng)運(yùn)而生，用茅草的花穗做成的貓頭鷹，用茅草莖編成的風(fēng)車，用竹管做成的樂器，用碎布做成的仕女圖，用皺紋紙做成的白雪公主，最精彩的是利用我們生活中各種廢棄的玻璃、陶瓷、硬塑瓶子，做的沙瓶畫，由于細(xì)沙質(zhì)地粗糙，沙瓶畫顯示出了豐富的肌理效果，美妙極了……

讓學(xué)生把美術(shù)創(chuàng)作與手工勞作相結(jié)合，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，它不但要運(yùn)用到美術(shù)的語(yǔ)言，如觀察、分析事物的色彩、形狀、線條、明暗、肌理等并進(jìn)行藝術(shù)抽象，同時(shí)要考慮到如何感受和了解材料的形、色、質(zhì)量、如何選擇適宜的工具、如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒庸ぶ谱鞯?。學(xué)生可以完全自由地表達(dá)個(gè)性和自我的想法，從而體驗(yàn)創(chuàng)造的獨(dú)特興趣。

三、運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”激發(fā)每個(gè)學(xué)生探索興趣，提高創(chuàng)新能力

過去一味以“講授——接受”方式為主的填鴨式早已露出弊端。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須積極地參與到學(xué)習(xí)中來，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，凡是自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己做。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的主體意識(shí)培養(yǎng)。提倡教學(xué)的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中質(zhì)疑問題，動(dòng)手操作實(shí)踐，在實(shí)踐中求發(fā)現(xiàn)，求創(chuàng)造，在教學(xué)的趣味化，情景式中體驗(yàn)。體現(xiàn)出課程改革的顯著特點(diǎn)是以“探索和嘗試”為核心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正在“做做、學(xué)學(xué)、玩玩”中體驗(yàn)“學(xué)”的樂趣、體驗(yàn)“玩”的藝術(shù)。正如，我在校內(nèi)執(zhí)教的公開課《變幻無窮的線條》這一節(jié)造型表現(xiàn)課時(shí)，我首先讓學(xué)生在玩各種軟硬、粗細(xì)各異的繩子、吸管、小木棒等線材中充分體驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)這些線材有什么特點(diǎn)，如何拼擺不同的造型等問題。例如：“我的吸管應(yīng)該怎樣排列最好呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生自己通過與伙伴的比較，發(fā)現(xiàn)自己的線材的特點(diǎn)，并得出結(jié)論：“線材粗細(xì)、曲直的變化，圖形表現(xiàn)更有節(jié)奏，更富有藝術(shù)表現(xiàn)力?！蓖瑫r(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生怎樣把硬的線材與軟的線材有機(jī)的結(jié)合，使之變成更富有創(chuàng)意的造型。

四、實(shí)施“討論式教學(xué)法”，讓學(xué)生在參與中感受知識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

討論式教學(xué)又稱課堂討論，是在教師組織或參與下，學(xué)生集體圍繞一個(gè)中心論題，各抒己見，互相啟發(fā)，共同討論，搞清問題，理解并掌握知識(shí)的一種教學(xué)組織形式。讓學(xué)生說能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，在解決一節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可常用這種形式。例如：在執(zhí)教《指偶劇院》這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要求學(xué)習(xí)用紙盒或塑料瓶制作指偶的方法及指偶表演的技法和劇情的連接，我用心設(shè)計(jì)，想出四個(gè)人為一小組，每一小組根據(jù)自帶的材料，選擇童話故事做好故事中指偶，讓學(xué)生四個(gè)人一起討論五、六分鐘，并總結(jié)出制作指偶的最好方法，每個(gè)小組成員都很積極主動(dòng)參與討論課題當(dāng)中，課堂上學(xué)生“無言以對(duì)”的局面被暢所欲言的景象所代替，每一小組都把自己組認(rèn)為最好的制作方案說給同學(xué)和老師聽，并進(jìn)行分工制作。在如何進(jìn)行表演，角色如何分工，臺(tái)詞如何表白，背景如何處理，這些問題幾個(gè)小組的激烈地討論，在討論的過程中，學(xué)生自己找出了答案得出了結(jié)論。讓學(xué)生在參與中感受知識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，這足以證明討論式教學(xué)可以提高學(xué)生樹立學(xué)好美術(shù)的信心，在說中能體驗(yàn)成功的快樂，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力也進(jìn)一步得到提高。

五、美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)施

美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)施主要還是集中在課堂上，當(dāng)我們面對(duì)每一個(gè)有個(gè)性的孩子時(shí)，這時(shí)教師就應(yīng)該發(fā)揮自己角色的作用，根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展的需要，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑龅皆⑶橛诶?、情理交融、以情?dòng)人。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和技能的生成，還能促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展；不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，還能使學(xué)生受到情感的陶冶，使教學(xué)充滿情感的魅力。這方面的課例很多，大家可以多研究學(xué)習(xí)。作為一名美術(shù)教師，不僅要具備很高的美術(shù)素養(yǎng)，還要有一定教學(xué)機(jī)智。在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等因素，進(jìn)行靈活多變教學(xué)：如巧設(shè)情境，激發(fā)情感；以知育情、深化情感；加強(qiáng)情感與品德、意志等其他因素結(jié)合，拓展情感閾限等。如在欣賞蔣兆和的《流民圖》時(shí)，我利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，放映一些抗日畫面，巧設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)國(guó)破家死亡感受，激發(fā)學(xué)生的護(hù)國(guó)情、愛國(guó)心，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心靈受到震撼，深化了情感，得到了很好的教育。