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        淺析小學數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀及實施措施

        2016-01-27 08:44:43李莉
        新課程·上旬 2015年12期
        關鍵詞:數(shù)學作業(yè)小學有效性

        李莉

        摘 要:新課改要求小學數(shù)學教學也要適應學生的個性發(fā)展,但現(xiàn)在仍有很多教師在布置作業(yè)時采取題海戰(zhàn)術,扼殺了學生的自主性與積極性。如何提高小學數(shù)學作業(yè)的有效性,使每個學生都得到良好的數(shù)學教育成了目前亟待解決的問題。就這一問題談了看法。

        關鍵詞:小學;數(shù)學作業(yè);有效性

        一、作業(yè)適量并體現(xiàn)課堂上的重點和難點

        布置的作業(yè)貴在精而不在量,要重點突出課堂上的重、難點。至于比較容易理解的知識,讓學生在課堂上完成就可以了,沒必要增加學生的負擔。教師布置作業(yè)就要緊緊抓住課堂上學生不能理解或理解得較差的環(huán)節(jié)來布置作業(yè)。此外,一定要選擇有代表性的題來讓學生進行練習,不然很容易又變成題海戰(zhàn)術,無法體現(xiàn)學習的意義。

        二、布置作業(yè)要有層次性

        現(xiàn)在很多教師在布置作業(yè)時采取“一刀切”的方式,給每個學生布置同樣的任務,沒有充分考慮到不同層次的學生的不同需求。作業(yè)太難,容易導致基礎薄弱的學生亂做或抄襲,作業(yè)過于簡單,又會讓思維較開闊的學生得不到提升。所以教師要注意分層,給不同水平的學生不同的任務。對于基礎較差的學生,應選擇以鞏固基礎知識為主的難度較小的習題。對于基礎稍好些的學生,就布置與習題相近的既考查基礎知識又考驗理解能力的題目;而對基礎扎實的學生,則布置具有延伸性和拓展性的難度較大的作業(yè)。這樣就能讓每個層次的學生都吃飽、吃好。

        三、作業(yè)形式靈活多變

        現(xiàn)在很多教師在布置作業(yè)時只有單一地寫在作業(yè)本上的形式,而且習題多為直接在書上勾畫的,沒有創(chuàng)新性。其實教師完全可以采用多樣的作業(yè)形式,不必拘泥于傳統(tǒng)模式。除了寫在作業(yè)本上,也可以使用課堂探究的模式,讓學生激烈地討論,抒發(fā)自己的見解。還可以使用課外設計的模式,讓學生進行實踐,增強學習的趣味性。甚至作業(yè)可以是周期性的,讓學生對某些難點自己找題做并形成冊,一段時間后報告自己的成果。

        四、重視作業(yè)批改

        作業(yè)批改是檢驗教與學成果的重要途徑,教師應認真對待。據(jù)學生反應,教師在批改作業(yè)時多采用簡單的“√”或“×”,很多時候學生只知道自己哪道題錯了,卻不知道錯在哪里,想改都無從下手。所以教師在批改作業(yè)時應加入引導性的批注,有助于學生及時補漏堵缺。此外,如果能在批改作業(yè)時寫上一些激勵性的話語,會令學生備受感動,有利于后進生的轉變。

        提高小學數(shù)學作業(yè)的有效性是教育改革的要求,也是學生和教師的共同期望,需要教師和學生在實踐中不停探索。

        編輯 韓 曉

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