李莉

摘 要：新課改要求小學數(shù)學教學也要適應學生的個性發(fā)展，但現(xiàn)在仍有很多教師在布置作業(yè)時采取題海戰(zhàn)術，扼殺了學生的自主性與積極性。如何提高小學數(shù)學作業(yè)的有效性，使每個學生都得到良好的數(shù)學教育成了目前亟待解決的問題。就這一問題談了看法。

關鍵詞：小學；數(shù)學作業(yè)；有效性

一、作業(yè)適量并體現(xiàn)課堂上的重點和難點

布置的作業(yè)貴在精而不在量，要重點突出課堂上的重、難點。至于比較容易理解的知識，讓學生在課堂上完成就可以了，沒必要增加學生的負擔。教師布置作業(yè)就要緊緊抓住課堂上學生不能理解或理解得較差的環(huán)節(jié)來布置作業(yè)。此外，一定要選擇有代表性的題來讓學生進行練習，不然很容易又變成題海戰(zhàn)術，無法體現(xiàn)學習的意義。

二、布置作業(yè)要有層次性

現(xiàn)在很多教師在布置作業(yè)時采取“一刀切”的方式，給每個學生布置同樣的任務，沒有充分考慮到不同層次的學生的不同需求。作業(yè)太難，容易導致基礎薄弱的學生亂做或抄襲，作業(yè)過于簡單，又會讓思維較開闊的學生得不到提升。所以教師要注意分層，給不同水平的學生不同的任務。對于基礎較差的學生，應選擇以鞏固基礎知識為主的難度較小的習題。對于基礎稍好些的學生，就布置與習題相近的既考查基礎知識又考驗理解能力的題目；而對基礎扎實的學生，則布置具有延伸性和拓展性的難度較大的作業(yè)。這樣就能讓每個層次的學生都吃飽、吃好。

三、作業(yè)形式靈活多變

現(xiàn)在很多教師在布置作業(yè)時只有單一地寫在作業(yè)本上的形式，而且習題多為直接在書上勾畫的，沒有創(chuàng)新性。其實教師完全可以采用多樣的作業(yè)形式，不必拘泥于傳統(tǒng)模式。除了寫在作業(yè)本上，也可以使用課堂探究的模式，讓學生激烈地討論，抒發(fā)自己的見解。還可以使用課外設計的模式，讓學生進行實踐，增強學習的趣味性。甚至作業(yè)可以是周期性的，讓學生對某些難點自己找題做并形成冊，一段時間后報告自己的成果。

四、重視作業(yè)批改

作業(yè)批改是檢驗教與學成果的重要途徑，教師應認真對待。據(jù)學生反應，教師在批改作業(yè)時多采用簡單的“√”或“×”，很多時候學生只知道自己哪道題錯了，卻不知道錯在哪里，想改都無從下手。所以教師在批改作業(yè)時應加入引導性的批注，有助于學生及時補漏堵缺。此外，如果能在批改作業(yè)時寫上一些激勵性的話語，會令學生備受感動，有利于后進生的轉變。

提高小學數(shù)學作業(yè)的有效性是教育改革的要求，也是學生和教師的共同期望，需要教師和學生在實踐中不停探索。

編輯 韓 曉