孫鳳艷

摘 要：小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，對于缺乏語言環(huán)境的英語學(xué)習(xí)，應(yīng)該將知識和練習(xí)融合在具體的情境中來完善學(xué)生的形象認(rèn)知。從實(shí)踐出發(fā)，優(yōu)選亮點(diǎn)，利用常見小學(xué)英語情境教學(xué)法進(jìn)行例談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)；語境；互動

情境教學(xué)法就是教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知情趣，有針對性地整合教學(xué)內(nèi)容，讓知識融合在靈活、生動的情境中，讓學(xué)生通過具體的情境體驗(yàn)形象認(rèn)知的教學(xué)方法。該教學(xué)法主張以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在具體的英語環(huán)境中聽說結(jié)合，有效培養(yǎng)英語語感。下面我們就結(jié)合小學(xué)課堂，優(yōu)選幾點(diǎn)契合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的情境教學(xué)法。

一、設(shè)置語境，模擬對話

小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，他們活潑、好奇，但是對于缺乏必要語言環(huán)境的英語來說學(xué)起來比較吃力。英語教學(xué)中，我們可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生作為情境中的角色展開對話。例如，Whats your name？How old are you？Where are you from？讓學(xué)生來回答。又如，學(xué)習(xí)go shopping時，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)“小商店”，讓學(xué)生分別扮演買著和賣者進(jìn)行交流。這樣的情境設(shè)置容易操作，又能很好地激活學(xué)生的參與能動性，讓他們在表演中潛移默化掌握英語知識的運(yùn)用技能。

二、創(chuàng)編歌曲，形象記憶

朗朗上口的歌謠容易給小學(xué)生留下深刻的印象，所以我們可以改變成順口的小歌謠，讓他們在傳唱的過程中形成語感，掌握知識。例如，剛一接觸英語的學(xué)生我們可以用《兩只老虎》的旋律讓他們誦讀問候語：Hello teacher，Hello teacher，How are you？How are you？Im fine，thank you！Im fine，thank you！And you？小學(xué)生對兒歌體有天生的敏感，這樣設(shè)置可以讓他們很快投入到英語識讀和記憶中，該法適合各年級英語重、難點(diǎn)記憶，可以借鑒。

三、體態(tài)語言，快樂學(xué)習(xí)

小學(xué)生都愛游戲活動，所以，英語課堂還可以通過設(shè)置趣味游戲來吸引學(xué)生運(yùn)用英語來活動。比如，我們在教學(xué)人體器官head，hair，ear，eye，mouth，nose時，可以通過比賽的形式，教師說出一個單詞，學(xué)生用手指出來。這樣活動操作簡單，但是可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，促使他們熟練掌握這些單詞的聽讀能力。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中我們要結(jié)合小學(xué)生以形象認(rèn)知為主的規(guī)律設(shè)定針對性的情境，吸引他們完成英語對話和交流，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

編輯 韓 曉