羅玉榮

摘 要：在基礎(chǔ)教育階段，要求學(xué)生以集體合作的方式參與教學(xué)活動，可以看出合作越來越受到重視，也被社會所需要。美術(shù)教師如何在具體的教學(xué)設(shè)計中將合作學(xué)習(xí)融入美術(shù)學(xué)習(xí)中，積極打造團隊精神，都是需要教師在教學(xué)實踐中不斷去探索發(fā)現(xiàn)的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；基礎(chǔ)教育；合作學(xué)習(xí)

在教育改革的影響之下，國內(nèi)外許多先進的教學(xué)理念與教學(xué)方針不斷沖擊著傳統(tǒng)教育，美術(shù)雖然在眾多學(xué)科中一直被認(rèn)為是“副科”，但基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)美術(shù)被人們忽視，學(xué)生就相當(dāng)于失去了一個培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好機會。

美國著名的人際關(guān)系學(xué)大師戴爾·卡耐基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)中最重要的兩種東西，一是信心，二是與人合作?！庇绕涫钱?dāng)前素質(zhì)教育中所提倡的培養(yǎng)學(xué)生間良好地進行合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)以組間合作為主，通過讓學(xué)生之間協(xié)作，進行自主探究，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立明確的分工合作與信賴關(guān)系，這種方式的學(xué)習(xí)每個學(xué)生都能夠投入實踐，在競爭中激發(fā)出對學(xué)習(xí)的興趣，也讓班級內(nèi)部洋溢出團結(jié)的氣氛，對于改善師生關(guān)系、生生關(guān)系都有良好的效果，在現(xiàn)代教育中被廣泛地應(yīng)用。然而，美術(shù)教育如何才能更好地將合作學(xué)習(xí)融入其中，本文從在開展合作學(xué)習(xí)的困難所遇到的一些問題著手，談?wù)勏鄳?yīng)的解決措施。

一、當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)開展所存在的困難

1.沒有做到科學(xué)分組

傳統(tǒng)的分組都是依照座位來安排的，沒有充分考慮到學(xué)生所擅長的和不同人的興趣，致使組員沒能發(fā)揮自己的才能，整個組的成績也打了折扣，這樣的合作學(xué)習(xí)并不能達到預(yù)期中的良好效果。

2.組間合作缺乏實效性

合作學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何去與人更好地協(xié)作、溝通，如果只是簡單地聽從教師的安排，為了合作而去合作，那么合作學(xué)習(xí)也將成為一種形式，其開展的意義不大。

3.學(xué)生積極性不高

美術(shù)這一門學(xué)科雖然在激發(fā)學(xué)生興趣方面較為容易，受學(xué)生的歡迎，但免不了出現(xiàn)一些貪玩的學(xué)生，在課堂中不愿意積極配合，參與度較低，把自己當(dāng)作是課堂中的看客，認(rèn)為這不是自己的興趣所在，對整個課堂來說影響不好。

4.課堂安排不合理

課堂時間有限，在美術(shù)教學(xué)活動中融入合作學(xué)習(xí)不僅需要教師對教材熟稔于心，還要將課堂的每一分鐘都充分利用，對課堂所學(xué)內(nèi)容進行合理的編排。

5.結(jié)課時沒有做到科學(xué)的評價

每一次課結(jié)束，教師都要對本堂課進行一次小的總結(jié)，但教師往往只對表現(xiàn)突出或表現(xiàn)不好的小組進行評價，對其他小組和學(xué)生個人的評價明顯少了許多，不利于學(xué)生的自我提升。

二、走出困境，方能高效學(xué)習(xí)

1.科學(xué)分組，提高效率

小組劃分的依據(jù)多種多樣，可以是興趣或者是學(xué)生個人能力以及各自相同的學(xué)習(xí)方法等，都是為了達到良好的課堂效果。另外，小組人數(shù)也要科學(xué)控制，一般以2～3人較為合適，這樣每個組員都可以體現(xiàn)其重要性，交流也會充分有效，個人才能才能得以彰顯。

2.合理規(guī)劃，優(yōu)化課堂

在課前，教師要做好充分的課堂準(zhǔn)備，組織教學(xué)研討。因為合作的類型有調(diào)查研究、分享想法等，所以說，教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，提前將學(xué)生的合作類型、合作學(xué)習(xí)持續(xù)的時間確定下來，這樣的合作學(xué)習(xí)才顯得井井有條。

例如，在蘇教版小學(xué)美術(shù)二年級下冊第2課《春天的色彩》的教學(xué)中，教師可以在設(shè)計中增添合作競爭環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們，人們常說一年之計在于春，意思是只有在春天里辛勤勞動才能獲得豐收，在你們的眼里，春天是什么樣子？

學(xué)1：春天來了，我脫掉了棉襖，這時柳樹發(fā)芽了，花兒開放了，小草變綠了，小鳥也開始出來活動。

學(xué)2：春天的風(fēng)中都含著花兒的氣息和香味，我很喜歡春天！

師：春天的美麗一言兩語不能表達，那我們就以小組合作的方式比一比，看看哪個小組眼中的春天最美麗，色彩最漂亮！

在最后請大家分別展示自己小組的美術(shù)作品，師生共同進行評價。

3.點燃激情，拓展思維

教師的鼓勵與幫助，可以讓學(xué)生激情高漲，合作更加規(guī)范，所以在課堂中，教師也要對學(xué)生充分地尊重、理解、欣賞，方能發(fā)揮其主觀能動性，在其中教師要有意識地去關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以幫助班級整體水平提升。此外，還可以經(jīng)常性地提醒學(xué)生：同組成員屬于一個小集體，班級是一個大集體，大家要互相幫助，各自發(fā)揮長處，為自己的小組做貢獻！每個人都是最棒的！

4.課堂總結(jié)，綜合點評

課堂總結(jié)對于學(xué)生自我提升和美術(shù)教學(xué)意義重大，所以筆者提倡進行多種評價方式，如自我評價、組員互評、小組互評、教師總結(jié)評價等，并根據(jù)此次活動的參與活躍度、課堂教學(xué)實施效果以及協(xié)調(diào)合作能力為評價的主要內(nèi)容。

總之，在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中，教師通過“兵練兵”的策略，引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流、共同協(xié)作研究并展開教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生在美術(shù)課堂內(nèi)學(xué)會如何團隊合作，并提升發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。

參考文獻：

唐桂蓮.小學(xué)美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)之我見[J].新課程：小學(xué)，2010（03）.

編輯 韓 曉