陳闖

摘 要：現(xiàn)階段，教師的教學觀念應該有所調(diào)整，在教學內(nèi)容與方式上做到靈活多樣，充分考慮學生個體的情況，注重學生本身的發(fā)展，真正意義上將學生作為教學工作的主體，調(diào)動學生的自覺性，從而提高小學階段語文教學的質(zhì)量與效率。對此，從多年教學經(jīng)驗的出發(fā)，就小學語文教學與學生主體發(fā)揮問題進行了深入探討。

關鍵詞：小學語文；教學；學生主體；發(fā)展；重要性

一、學生主體性發(fā)展的重要性

1.提升學生的自主創(chuàng)新能力

在目前的標準下，進行小學語文的教學，老師應該注意培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，這是教育發(fā)展的方向。然而，我們目前的教育卻是一直忽視學生的主體地位，老師一直處于課堂的統(tǒng)治地位。現(xiàn)行的教育制度，學生在課堂上只會安靜地聽老師講述知識，看似遵守紀律，但是對于學生的發(fā)展沒有幫助。因此，為了順應教育發(fā)展需要，在今后的教學中應該注意培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，應該特別注意提升學生的主體性。

2.幫助學生認識自己的主體性

語文作為基礎學科，對于一個學生整體發(fā)展的提高有非常大的影響。學生在語文課堂上不僅學習到知識，還能慢慢培養(yǎng)學生的主體性。我們在教學過程中，要培養(yǎng)學生自主學習的主動性，體驗學習成就，完善主體性體驗，這對學生今后的發(fā)展有很大的幫助。我們需要讓學生全面的發(fā)展，需要均衡提高各種能力。為了實現(xiàn)這種目的，教師需要讓學生更加主動地參與提高自身能力。

二、怎樣做到在小學語文教學中完善學生的主體性

1.老師應鼓勵學生大膽表現(xiàn)

如果老師想提高學生的主體性，就需要改變傳統(tǒng)教學方式。這就需要老師改變滿堂灌的教學方式，鼓勵學生熱愛學習，自主學習，這樣才能提高學生學習的自信心。老師要鼓勵學生回答問題，這是促使學生思考。在這個過程中，老師也要注意照顧班級里全體同學，不能只是專注某幾個學生。老師應該注意在教學過程中的平等，讓每個學生都能得到表現(xiàn)的機會。在這個過程中，老師應該注意師生關系，因為只有讓學生喜歡這門課，樂于接受老師，這樣有助于學生更樂于參與課堂思考，提高主動性。老師在為學生創(chuàng)造了這么多表現(xiàn)機會的同時，要注意不能利用標準答案束縛學生的思維，這樣才能提高學生的表現(xiàn)。

2.在合理范圍內(nèi)給足學生自由活動的時間和空間

新的課程標準，強調(diào)了要促進學生的健康發(fā)展，把學生培養(yǎng)成具有自主創(chuàng)造能力的人才。多年的應試教育，造成的學生創(chuàng)造性不足。這就需要我們改變死讀書的教學方法，我們不僅要培養(yǎng)學生接受知識解決問題的能力，還需要培養(yǎng)學生主動提出假設，證明設想的創(chuàng)新能力。所以，在教學過程中，我們應該注意提高學生全方面的能力，這樣才能給予學生最大的成長空間，多給學生思考和自學的機會。

3.鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的想法

學生在長期的教育中，習慣了接受老師的標準答案，千篇一律的主旨思想禁錮了學生的思維。面對問題學生不需要思考，只要記住老師提供的標準答案即可，沒有思考的頭腦，學生以后如何解決問題？所以，要改革，就要改革學生現(xiàn)在的學習習慣。面對問題，面對爭議，學生應該有自己的見解和看法。老師通過讓學生思考，才能提高教學效果。特別是對于那些成績差的學生，老師更是應該多多給予表現(xiàn)的機會。因為現(xiàn)在不是要他們回答標準答案，而是需要他們?nèi)ニ伎迹岢鲎约旱目捶?。這樣有助于提高學生的學習信心和學習興趣，這對于學生的發(fā)展有極大幫助。只有提高了學生的主體性，才能提高課堂的多樣性。

4.教學因人而異，注意分層

學生的基礎不同，接受能力不同，因此學習的效果有差異。這就需要老師能夠因材施教。老師通過設置不同標準的學習強度以及分類布置作業(yè)，才能讓學得快的學生可以更大地發(fā)展，學得慢的同學可以慢慢鞏固，防止互相影響。這樣的情況下，學習好的學生和學習困難一些的學生都能夠找到自己的學習樂趣。

教師在提出問題時應該根據(jù)學生的差異對所提出的問題作出調(diào)整，也就是分層次教學。對于成績好一點的學生可以盡量提高一下問題難度，可以使學生有種克服挑戰(zhàn)的成就感；對于基礎不好的學生，教師應該稍稍降低要求，改變形式，引導他們多提問，通過這個方式幫助他們樹立自信心，在提問的過程中，學生就變被動為主動，不自覺中發(fā)展了主體性。

5.科學合理地評價學生的反饋

老師科學合理的評價對于學生來說是十分重要的。評價是發(fā)展學生主體性過程中十分重要的一環(huán)，因此教師必須保證評價的準確性。對于成績稍差的學生，教師應更多地給予肯定，以幫助他們樹立自信心；而對于成績好的學生老師要多加督促，避免其驕傲自大。對于學生的答案，錯誤就應該立即給他分析講解，找出原因，適時鼓勵，激發(fā)學生對于學習的積極性。

綜上所述，小學階段的語文教學在發(fā)展學生主體性方面應該嚴格遵循新課標要求，這也是今后教育工作發(fā)展的必然趨勢。與此同時，教師應該發(fā)揮學生在教學中的主動性，鍛煉學生的意志，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，進一步增強學生的主體性發(fā)展，從而促進學生的全面發(fā)展與提升。

參考文獻：

張磊.談談小學語文課堂中學生主體的落實.讀與寫：下旬，2010（09）.

編輯 魯翠紅