陳玉芳++李傳輝

摘 要：語文學科內涵精深、包容豐富，學習語文不僅要靠背、記，還離不開體、感。在小學語文課堂中，從對學生的心理需求出發(fā)，課堂活力、趣味的展現是必不可少的，怎樣實現課堂教學趣味性也是值得探究的教學方向。

關鍵詞：趣味教學；策略；小學語文

小學語文是引導學生認識語言文字，感悟文化熏陶的關鍵時期，豐富快樂的學習感受能夠對學生起到促進學習情緒，簡化學習難度的作用。在實施過程中，如何自然地形成趣味銜接，如何讓趣味感受深入學生內心，這是教師需要著眼的教學前提。

一、注重語言藝術，提升趣味氛圍

教學語言是教師授課的直接表現形式，教學語言的展示效果能夠隨時調整課堂氛圍。為此，教師要注重語言藝術，為教學語言融入多元素、多形式、多趣味，讓課堂氛圍隨之而升，讓學生的情緒也能充分爆發(fā)。在實施過程中，教師要注意不能只是在語言的組織、表達上下功夫，還要立體“包裝”教學，利用表情、語調、肢體動作等小細節(jié)，讓教學語言生動起來，充滿感染力，讓學生在快樂氛圍中感受到趣味。例如，在學習小學語文《標點符號的爭吵》一課時，教師用幽默的表情和夸張的動作自然地表演起標點符號的爭吵場景，還別出心裁地列舉了書本中沒有提到的標點符號。到位的語言藝術，將課堂氛圍烘托得積極熱烈，學生也感受到由衷的快樂。由此可見，教學語言一定要充滿靈感、貼近學生需求，才能夠帶來趣味滿溢的課堂效果。

二、利用感官感知，吸引趣味關注

在語文學習過程中，常常強調的是聽、說、讀、寫這幾個基礎學習方式，而要想更深入地學，更自主地體會，就必須切入感知角度。語文是一門感性學科，語文學習內容除了字詞、語言，還有豐富的精神世界，這也是教師所不能言傳的部分，學習中的趣味也來自于此。學生只有充滿探究欲望，感受到學習內容快樂、積極的一面，才會加大課堂投入度。感官感知在此發(fā)揮出巨大的情緒感染力，教師可以利用多媒體等現代化信息設備來加入教學引導，為學生呈現出一個全面、綜合的感官世界，讓學生從聽覺、視覺、思覺幾方面催化學習感受，提升學習欲望。單從書本上傳輸知識，難免乏味、單一，而運用聲、光、影、音的效果卻大不相同，學生有了直觀感知，能夠確切感受到知識的立體應用，同時，學生喜歡新奇的普遍學習心理也會讓學習感受變得快樂起來，從而也能更自主、更深入地去捕捉學習中的趣味。

三、開展多樣活動，增強趣味體驗

教學活動是教學的必要組成，教學活動的豐富性、靈活性能夠發(fā)散趣味體驗，讓學生在趣味中學以致用。小學語文教學，更應該注重教學活動的開展，愛玩是小學生的天性，活動的自由、創(chuàng)造特質能夠讓學生積極參與，快樂感知。此外，活動的多樣性選擇、充實體驗過程，能夠讓學生充滿新鮮感和投入感，并能收獲單一“聽講”模式所無法帶來的個性化感受，豐富的互動、有針對性地實踐，讓學習中的趣味效果顯而易見。在實施中，教師要注意教學活動的設計是否符合學生認知習慣，是否具備全面調動的特點。例如，學習小學語文《四時的情趣》時，教師組織學生開展“尋找四時的標記”活動，讓學生用物品來代表四季。學生響應積極，所尋找到的物品也豐富多樣，有雨傘、紙花、對聯、豐收圖等，活動的過程歡樂十足，活動的結果也令人滿意。教學活動讓學生學習中的趣味感受更加豐富，更加深入。

天真好奇、愛笑愛玩的小學生所需要的不是沉悶的課堂與按部就班的學習方式，在語文這個廣博深厚、精神靈動的世界里，學生應該得到的是充滿趣味的引導和快樂的學習感受。教師要將深度感受、自主體驗等教學思想落到實處，讓語文課堂趣味十足，綻放異彩。

編輯 張珍珍