劉瓊英

摘 要：漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，同時也是小學語文教學的難點。教師要巧設(shè)情境，調(diào)動學生的積極性；采用多種形式，進行鞏固練習；表揚與激勵孩子，讓孩子快樂學習漢語拼音。

關(guān)鍵詞：小學生；漢語拼音；積極性；鞏固訓練

漢語拼音是小學生進入語文知識殿堂的通行證，也是小學生進一步學習漢字、進行廣泛閱讀、為講好普通話奠定基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，同時也是小學語文教學的難點。拼音教學表面上看比較簡單，但小學生在實際學習過程中卻還是存在一定的困難。特別是對于剛剛進入小學學習的孩子來說，他們不僅要適應(yīng)小學的課堂教學模式，還要學習比較枯燥的拼音知識，這的確不是一件容易的事情。教師要學會運用恰當?shù)慕虒W方法，使枯燥的拼音學習內(nèi)容變得生動有趣，使孩子們能在一種輕松愉快的氛圍中開開心心地學習，并取得良好的學習效果。

一、巧設(shè)情境，調(diào)動學生的積極性

一年級的小學生活潑好動，喜歡玩鬧，注意力難以長時間集中，但他們卻很容易對四周的一切新鮮事物產(chǎn)生好奇，所以，教師在拼音教學過程中應(yīng)融入一些小孩子感興趣的內(nèi)容，激發(fā)他們的學習興趣和學習積極性，主動進行學習。

1.編故事。大部分孩子都愛聽人們講故事，根據(jù)孩子們的這一心理特點，再根據(jù)教材內(nèi)容的編排，我常常把教學內(nèi)容編成一個個小故事，以吸引孩子的注意力。如，在拼音教學的第一課“ɑ、o、e”，呈現(xiàn)在孩子面前的是一幅色彩絢麗的農(nóng)村清晨圖畫，學習內(nèi)容與教材相結(jié)合，我編了這樣一個故事：在一個美麗的村莊里，有一位小姑娘還沒起床，就唱起了“ɑ”字歌，把愛睡懶覺的大公雞給叫醒了，大公雞o、o、o地叫了起來，又把在河里做“健美操”的大白鵝叫來了，大白鵝望著水中自己美麗的倒影，高興地e、e、e地唱起歌來。孩子們在聽故事的過程中掌握了“ɑ、o、e”的讀音，同時在教師的引導(dǎo)下也記住了字形。通過聽故事，增強了對拼音的學習興趣，同時也訓練了孩子們的聽說能力。

2.編歌謠。孩子們對知識的理解能力相對來說比較弱，但他們的記憶力卻非常好，特別是一些簡單且讀來朗朗上口的文字或是兒歌，他們不僅很樂意去學，而且學得又快又好。把兒歌引入拼音教學中既可以使孩子的口齒得到鍛煉，讓孩子們在朗讀中感受語言的魅力，又可以激發(fā)學生的學習興趣，提高記憶能力，取得事半功倍的效果。如：教學標調(diào)規(guī)則的時候我編了一個兒歌：ɑ母出現(xiàn)ɑ上標，沒有ɑ母找o、e，i、u并排標在后，i上標調(diào)點去掉。簡短的幾句話，孩子們讀著讀著就記住了。又如教學j、q、x與ü相拼時，為了讓學生記住j、q、x與ü相拼時要去掉兩點，我教給孩子們這樣一個兒歌，以幫助記憶：小ü小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x馬上就脫帽。這個兒歌順口好記，學生念著念著就會想起拼寫規(guī)則。

3.做游戲。孩子們活潑好動，在教學中根據(jù)孩子的心理特點設(shè)計一些孩子們喜歡的游戲。如：學習完聲母、韻母之后，我在黑板上貼了四個大房子，分別是聲母、單韻母、前鼻韻母、后鼻韻母的家，請聰明的孩子把講臺上的字母寶寶送回家，指名孩子上臺把字母貼到相應(yīng)的房子里，放對了，大家邊拍手邊表揚：嘿，嘿，你真棒！這樣上臺的孩子做得很認真，臺下的孩子看得也很認真，不知不覺孩子們在玩中就學會區(qū)別哪些是聲母，哪些是單韻母，哪些是前鼻韻母，哪些是后鼻韻母。游戲的方法還有很多，如：摘果子、找朋友等，根據(jù)教學的需要編各種游戲以鞏固所學知識，可以收到很好的教學效果。

4.作比較。在漢語拼音字母里，學生最難分清的是d、b、q、p四個字母，由于一年級沒學好，有些孩子到了高年級常常錯用他們，導(dǎo)致鬧出許多笑話，如：pi、gu寫成bi、gu，為了讓孩子們區(qū)分它們，記住它們，我是這樣做的：孩子們，老師手中有幾根小棒，還有幾個半圓，誰能把這兩樣東西變成不同的字母？請上臺擺一擺，學生踴躍舉手，很快就擺出了以上四個字母，接著老師問誰有辦法記住它們？學生匯報，老師小結(jié)：小姐姐聽廣播，右下半圓b b b，小弟弟爬上坡，右上半圓p p p，馬蹄聲響得得得，左下半圓d d d，小雞小雞真淘氣，左上半圓q q q。學生通過親自實踐，邊看邊說邊擺，加深了學生對兩組字母的印象。

二、采用多種形式，進行鞏固訓練

《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)教學具有實踐性，在拼音學習過程中我經(jīng)常鼓勵孩子們自己動手去做一些與學習有關(guān)的小手工作業(yè)，如：我讓孩子們將每天學過的字母，回家后用卡紙剪成自己喜歡的形狀（花朵形、愛心形）畫上四線三格，把字母用水彩筆正確寫上去。又如學完拼音后，鼓勵孩子在自家門、窗、衣柜、沙發(fā)、冰箱、電視等用拼音寫上它們的名字，學生的熱情很高，回家完成得很好，爸爸媽媽用手機拍下發(fā)給我，我在班上展示并及時表揚他們，孩子們高興極了。不知不覺，孩子所學的知識得到了鞏固和提高。

三、表揚激勵孩子，使拼音學習快樂起來

低年級的孩子對事物的注意力往往不會持續(xù)太久，所以老師在教學過程中不僅要使用豐富的教學手段，還要給予他們及時的表揚和肯定。如：課堂表現(xiàn)好，“我們送他一個呱呱叫”“你這個小老師當?shù)谜姘簟薄澳愕倪M步真大呀”“你的聲音真響亮”“你是個勇敢的孩子”。作業(yè)完成好的送上一面小紅旗夾在本子里，當他們打開作業(yè)本發(fā)現(xiàn)自己得到老師的獎勵，心里特別高興，下次的作業(yè)會完成得更好。又如：伸出大拇指送給孩子，用手撫摸孩子的頭等，不論是文字語言上的鼓勵還是肢體語言上的激勵，孩子們都可以真切地感受到。

教師在拼音教學中不僅要投入更多的熱情，還要不斷提升業(yè)務(wù)能力，不斷創(chuàng)新教學方法，使孩子們快樂地進行漢語拼音學習，真正做到寓教于樂。

參考文獻：

魏學艷.在快樂中學習漢語拼音[J].科技視界，2015（13）.

編輯 李建軍