何靜++譚鳳娟

摘 要：小學(xué)是學(xué)生接觸中國(guó)文化的初級(jí)階段，這一時(shí)期教師應(yīng)當(dāng)注重在日常教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)臍v史文化知識(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野。尤其是在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以將生字與傳統(tǒng)成語(yǔ)故事相聯(lián)系，幫助他們了解成語(yǔ)故事背后的歷史和文化，同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重圖文對(duì)照，從漢字的演變中發(fā)現(xiàn)中國(guó)文化的魅力。

關(guān)鍵詞：文化滲透；成語(yǔ)故事；圖字對(duì)照；漢字演變

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不止是簡(jiǎn)單的識(shí)字、讀課文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的意義在于幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。那么，教師如何讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，幫助他們逐步地了解傳統(tǒng)的文化知識(shí)呢？

一、將識(shí)字與成語(yǔ)故事聯(lián)系起來(lái)

眾所周知，學(xué)習(xí)成語(yǔ)是了解中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的一種有效途徑，因?yàn)槌烧Z(yǔ)的背后往往隱含著大量的歷史文化故事。豐富的歷史文化故事能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，也能幫助學(xué)生加深對(duì)這個(gè)成語(yǔ)、成語(yǔ)中的字詞以及成語(yǔ)的用法及含義的了解。

例如，“夸父逐日”“愚公移山”“精衛(wèi)填?！边@類成語(yǔ)都蘊(yùn)含豐富的故事，情節(jié)性強(qiáng)，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，其中的故事也反應(yīng)了原始先民們對(duì)于有恒心、有毅力的精神的一種推崇，從中也能反映出中華民族頑強(qiáng)拼搏的精神，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、注重圖字對(duì)照，展示漢字演變

低年級(jí)學(xué)生接觸到的生字大多比較簡(jiǎn)單，且有不少漢字是從象形字演變而來(lái)。大家都知道，象形文字結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，字形與所表示的字義相近或相似，有的象形文字近似于一幅圖畫，這樣的文字對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，比較容易識(shí)記，也容易提起他們學(xué)習(xí)的興趣。

例如，“山”“川”“日”“月”等漢字，這些漢字源自于學(xué)生所熟悉的生活日常，教師可以讓學(xué)生先畫出山、河流、太陽(yáng)、月亮的形狀，然后教師再根據(jù)學(xué)生的“創(chuàng)作”，寫出它們的象形文字，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)這些文字的含義。最后，教師再來(lái)教學(xué)生相關(guān)字詞的結(jié)構(gòu)、字義和用法，讓學(xué)生在漢字的演變中，感受漢字的魅力。

總之，在識(shí)字教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，既有利于加深學(xué)生對(duì)字詞的理解，同時(shí)又開(kāi)闊了他們的視野，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于歷史文化的興趣。所以，教師在日常識(shí)字教學(xué)中，可以通過(guò)把生字與成語(yǔ)故事相結(jié)合，透過(guò)成語(yǔ)背后的歷史文化故事來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。同樣，教師也可以從象形文字著手，把文字和圖形結(jié)合起來(lái)，透過(guò)漢字的演變來(lái)了解中華文化的藝術(shù)和魅力。

參考文獻(xiàn)：

李衛(wèi)香.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)文化滲透探析[J].新課程：小學(xué)，2013（02）.

編輯 王團(tuán)蘭