丁亞軍

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷改革，小學(xué)語文的教學(xué)方式也發(fā)生了一些改變，語文教學(xué)屬于一種體驗式的教學(xué)，是一門人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科。在新課改背景下，更要重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，其中主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，不僅繼承了原有語文教學(xué)的精髓，還采納了其他具有個性化的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了實施個性化閱讀教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：個性化閱讀；教學(xué)方式；自由討論

小學(xué)語文個性化閱讀能夠提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語文閱度能力以及邏輯思維能力等，與此同時，個性化閱讀方式能夠為小學(xué)生提供一個全面發(fā)展的途徑。由于新課標(biāo)的不斷改革，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)水平，所以需要采用更科學(xué)、更合理的教學(xué)方式，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)的不斷改革，新課標(biāo)的理念已經(jīng)被廣大教師牢牢記住，同時許多教師也會在日常的教學(xué)過程中，將新課標(biāo)的教學(xué)方式充分運用到教學(xué)課堂之上。但是，當(dāng)教師在使用這些全新的教學(xué)方式時也會存在一些問題，其中的一些問題，不僅沒有給教學(xué)帶來益處，反而降低了教學(xué)效果。

1.沒有充分把握好個性化的程度

教師在課堂教學(xué)的時候，由于過度強調(diào)個體的需求，所以對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)采取放任的態(tài)度，由于小學(xué)生還沒有達(dá)到可以進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)的程度，導(dǎo)致學(xué)生的分辨能力欠佳。學(xué)生任意采取自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，表面上屬于自主的個性化教學(xué)，實際上學(xué)生并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生沒有掌握閱讀的范圍，也不知道閱讀的目的是什么，這樣不僅影響了教師教學(xué)，還導(dǎo)致學(xué)生盲目被動，不能保證閱讀質(zhì)量，降低了個性化閱讀學(xué)習(xí)的效果。

2.自由討論沒有規(guī)劃

在新課標(biāo)的教學(xué)中，明確表明教師應(yīng)該大力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)方法，其中小組合作學(xué)習(xí)就是比較典型的學(xué)習(xí)方法。但是在大部分的課堂教學(xué)過程中，自由討論活動卻不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的討論，逐漸演變成學(xué)生學(xué)習(xí)的中場休息時間。自由討論沒有規(guī)范性，只是一時的課堂熱鬧，這種自由討論并不屬于自主性學(xué)習(xí)方式。

3.教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)行調(diào)整

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文屬于一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這一階段的閱讀理解對學(xué)生十分重要。和其他階段教學(xué)相比，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目的是如何培養(yǎng)小學(xué)生的初步語感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。但是，目前大部分教師只是一味強調(diào)知識的重要性，沒有重視學(xué)生的語感，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)極為不利。

二、實施小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的措施

1.將知識性教學(xué)與趣味性教學(xué)相結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助多種教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，比如，使用多媒體教學(xué)工具。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺將一些比較有趣的教學(xué)素材收集起來，在教學(xué)時，利用收集好的素材向?qū)W生進(jìn)行展示，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識。例如，在教學(xué)《小稻秧脫險記》時，教師可以課前安排小學(xué)生進(jìn)行情景表演，表演之前先由小學(xué)生自己動手做好稻秧的畫板，之后再進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生在參與表演的同時也會對課本內(nèi)容進(jìn)行深度了解，有助于提高他們的自主創(chuàng)新能力。

2.設(shè)計出合理的教學(xué)方式

小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生可以多讀文章，并且能夠讀出文章中的美感，同時可以對其文章進(jìn)行充分的分析，這樣不僅可以提高小學(xué)生的閱讀能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及想象思維，促使閱讀教學(xué)打破傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，將單一的課堂變得豐富多彩。

每個學(xué)生在思維能力、學(xué)習(xí)能力、興趣以及注意力等方面都是不一樣的，這也是個性化教學(xué)的重要前提。教師需要給予學(xué)生自信心，鼓勵學(xué)生采取自己擅長的方式去學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，從而使學(xué)生學(xué)到更多的知識。例如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》一文時，有的學(xué)生喜歡以表演的形式學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡以講故事的形式學(xué)習(xí)，這個時候，教師可以設(shè)計出一個合理的教學(xué)方式，采取比賽的形式，將學(xué)生進(jìn)行分組，并以自己喜歡的形式來表達(dá)對這篇文章的理解，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，還能對課本內(nèi)容有深入的了解，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也提高了個性化閱讀教學(xué)的效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，個性化閱讀教學(xué)具有重要的作用。教師根據(jù)學(xué)生的意愿，制定出符合學(xué)生的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生可以在課堂上獨立自主地學(xué)習(xí)語文閱讀，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富了學(xué)生的閱讀體驗，進(jìn)而就會促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁勝菊.小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2015（04）：175.

[2]宮雪松.對小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2014（28）：167.

編輯 溫雪蓮