王曙光

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的改變，課堂效率得到了大幅度提高。但是，課堂上“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式仍然存在。究其原因，老師仍是課堂的主宰者，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變；教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際開展教學(xué)活動，有效促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。簡言之，不應(yīng)“以教定學(xué)”，應(yīng)當(dāng)“以學(xué)定教”。筆者從以下幾方面落實(shí)“以學(xué)定教”，收到了較好的效果。

一、根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際定教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性

“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，是品德與生活（社會）課程的一個基本理念。新課標(biāo)要求教師把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，教育的內(nèi)容應(yīng)以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。教材只是一個母本，是一個“引子”。教師要學(xué)會“用教材教”，應(yīng)把兒童的生活素材作為教育內(nèi)容，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式去研究社會，感受社會生活的美好，掌握社會生活的基本能力。如，在教《我是家庭的調(diào)解員》一課時，我上課之前利用“課外訪萬家”的機(jī)會，深入學(xué)生家庭調(diào)查每個學(xué)生的家庭背景，重點(diǎn)關(guān)注家庭的不和諧因素，并編成一個個教學(xué)情境或小故事，針對調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有針對性的教案。課堂上老師把話語權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生面對一個個故事，身臨其境，興趣高昂，滔滔不絕，個個展現(xiàn)出絕佳的調(diào)解水平，因?yàn)檫@些故事不是空洞的，不是書面的，而是來自學(xué)生的家庭生活。在爭做“優(yōu)秀調(diào)解員”的活動中，學(xué)生既感受到了家庭矛盾不可避免，又體驗(yàn)到了在家庭生活中需要理解和尊重，同時也明白了自身在家庭生活中的責(zé)任和義務(wù)。教學(xué)內(nèi)容取之于學(xué)生生活，把學(xué)生的思想和生活實(shí)際融為一體，課堂教學(xué)會更加豐富而充滿活力。

二、根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)制訂教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目的性

教學(xué)目標(biāo)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度。目標(biāo)過高，學(xué)生高不可攀，望塵莫及；目標(biāo)過低，學(xué)生不學(xué)便知，索然乏味。如，在《設(shè)計(jì)班徽》一課時，我了解到學(xué)生已經(jīng)有了國徽、隊(duì)徽的相關(guān)知識，在地方課程中學(xué)習(xí)了?；盏南嚓P(guān)知識，所以擬定了“從國徽、隊(duì)徽、?；障嚓P(guān)知識中明確班徽的設(shè)計(jì)要求，體會設(shè)計(jì)意義，增強(qiáng)愛班、愛校、愛隊(duì)、愛國意識”的教學(xué)目標(biāo)，在具體的教學(xué)中，學(xué)生從熟知的國徽、隊(duì)徽、校徽入手，自然過渡到班徽設(shè)計(jì)，水到渠成，效果較好。所以，根據(jù)學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)、情感基礎(chǔ)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，更適用、更明確、更具體，更具有目的性。

三、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求定教學(xué)流程，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性

老師總是一廂情愿，按著自己的“教”路來設(shè)計(jì)教學(xué)流程，忽視了學(xué)生的實(shí)際和感受，這樣容易出現(xiàn)教、學(xué)兩張皮的現(xiàn)象。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”路來設(shè)計(jì)教學(xué)流程，也就是學(xué)生的需求。學(xué)生需要什么，我們給什么，而不是“我要給學(xué)生什么”。如，在設(shè)計(jì)《珍愛生命》的教學(xué)流程時，我充分地調(diào)研學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)想法，學(xué)生告訴我：生命最大的威脅其實(shí)是自然災(zāi)害，我們必須要有預(yù)防自然災(zāi)害的意識和技能，而我們居住在三峽大壩之首，是雷擊的高發(fā)區(qū)，地震、泥石流的頻發(fā)區(qū)，我們需要學(xué)習(xí)雷擊、地震、泥石流等方面的預(yù)防知識和技能。根據(jù)學(xué)生的需求，我把雷擊、地震、泥石流的預(yù)防作為重點(diǎn)內(nèi)容安排到教學(xué)流程之中，課堂中出示必備知識，探討預(yù)防方法，組織防災(zāi)演練，暢談生活實(shí)踐……學(xué)生興趣盎然，在快樂中既學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的防災(zāi)技能，又為珍愛生命、保障安全奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生對愿意學(xué)的東西必然會興趣濃厚，學(xué)生對需要學(xué)的東西必定如饑似渴，老師希望得到的是興趣濃厚、如饑似渴的課堂，學(xué)生也期待著自己需要的、對自己有益的課堂。

四、根據(jù)學(xué)生的情趣特長定教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

“興趣是最好的老師。”學(xué)生對課堂感不感興趣往往取決于老師的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的口味。所以，老師在選擇教學(xué)方法的時候，一定要尊重學(xué)生的情趣、愛好、特長等。如，在教學(xué)三（4）班的品德與社會時，經(jīng)班主任介紹得知，該班學(xué)生愛好文藝，在組織教學(xué)活動時，我經(jīng)常采用繪畫、唱歌、表演的方法進(jìn)行，如設(shè)計(jì)班徽，畫學(xué)校地圖、上學(xué)路線圖，唱《家族歌》《我愛我家》等，情境表演《夸夸我的同學(xué)》《學(xué)習(xí)交流站》等，學(xué)生積極主動，課堂氣氛熱烈。在教學(xué)五（1）班的品德與社會時，學(xué)生的動手能力、社會實(shí)踐能力很強(qiáng)，在教學(xué)時，我經(jīng)常采用社會調(diào)查的方法了解煙酒對身體的危害，睡眠與健康的關(guān)系，從而讓學(xué)生踐行健康的生活方式；開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生用眼睛觀察社會、用心靈感受社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感。有時，個別學(xué)生也有獨(dú)特的愛好和特長，老師也可提供讓其展示的機(jī)會，增強(qiáng)自信心。根據(jù)學(xué)生的愛好和特長選取有效的教學(xué)方法，寓教于樂，這樣課堂氛圍會生動活潑。

“以學(xué)定教”就是教師的一切教學(xué)行為以“一切為了學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生思維為主線，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。長期研究、實(shí)踐“以學(xué)定教”之模式，學(xué)生能力必將全面提升，課堂教學(xué)必將大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

周慧，王雅斌.以學(xué)定教的課堂教學(xué)策略研究[J].中國教育學(xué)刊，2012（12）.

編輯 薛直艷