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工作室教學法在環(huán)境設計專業(yè)教學中的作用

夏忠軍（湖南理工學院414000）

摘要：環(huán)境設計專業(yè)作為一門綜合性學科，具有較強的交叉性，因此，高校需要根據(jù)該學科的特點制定合理的培養(yǎng)計劃方案。優(yōu)秀的環(huán)境設計人才既要具備較高的藝術審美能力，又要具有專業(yè)創(chuàng)新思維。當前，我國高校環(huán)境設計專業(yè)教學已經(jīng)取得顯著進步，但其中仍存在一些不容忽視的問題，因此，必須及時革新該課程的教學方法，調(diào)整培養(yǎng)方案。而將工作室教學法合理引入環(huán)境設計專業(yè)教學中，可以推動產(chǎn)學研一體化、提高學生的實踐能力、提升大學生自主創(chuàng)業(yè)能力、促進校企合作。因此，本文從合理調(diào)配工作室人員、科學安排工作室課程、完善教學成果評價體系等方面，探究了工作室教學法在環(huán)境設計專業(yè)教學中的具體運用策略。

關鍵詞：工作室教學法；環(huán)境設計；運用；作用

我國的環(huán)境設計專業(yè)設立與1998年，至今已有二十多年發(fā)展歷史，經(jīng)過多方面探究和努力，目前，我國高校的環(huán)境設計專業(yè)教學已經(jīng)取得喜人成績。但與此同時，其中也存在許多不足和問題，阻礙了該專業(yè)教學的進一步發(fā)展。因此，若要培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的環(huán)境設計專業(yè)人才，就必須充分考慮當前的社會需求，并借鑒國內(nèi)外先進教學經(jīng)驗。而工作室教學法以實際工程項目為課題，可以將環(huán)境設計教育由理論引入實踐，切實提高學生解決問題的能力。并促使學生在項目完成中增強自身的自主學習能力。此外，工作室教學法還能夠有效提高學生的團隊協(xié)作能力，進而增強大學生的綜合素質(zhì)。

一、工作室教學法在環(huán)境設計專業(yè)教學中的作用

1.推動產(chǎn)學研一體化

在工作室教學模式下，高?？梢云刚堅O計公司設計師、設計院工程司等專業(yè)人士參與教學，這無疑可以在教學活動中及時了解行業(yè)發(fā)展形勢和需求。此外，工作室教學法還可以促進校企合作，將部分專業(yè)課程轉(zhuǎn)換為實際企業(yè)項目加以開展，并以實際項目工程為依托，將學生的設計作業(yè)轉(zhuǎn)變成產(chǎn)品設計，進而形成商業(yè)效益。同時，工作室可以接觸到各種各樣的設計任務，這就為師生提供了共同科研、解決問題、開發(fā)項目的平臺，極大地增強了教學形式的靈活性，促進了師生在環(huán)境設計教學中的互動。除此之外，工作室教學法還可以加強學校與社會的溝通，為環(huán)境設計專業(yè)的學生提供最新的行業(yè)信息和實踐平臺，使學校與社會實現(xiàn)有效銜接。

2.提高學生的實踐能力

當前社會環(huán)境設計行業(yè)需要高素質(zhì)、技能型人才，而工作室教學法就可以讓學生在學習過程中掌握實用的職業(yè)技能，進而提高學生的就業(yè)競爭力。在工作室教學模式中，教師可以根據(jù)行業(yè)需求，模擬工作環(huán)境，制定具有針對性的人才培養(yǎng)方案。促使學生在學習中不斷加強實踐鍛煉，從而實現(xiàn)學習情境崗位化、課程設計實際化、學習成果社會化、教學內(nèi)容項目化、學習過程職業(yè)化。

3.提升大學生自主創(chuàng)業(yè)能力

工作室教學模式以研究實際項目為教學目的，并以此為基礎有序展開探索、設計和學習。學生在工作室制度下，可以接觸到更多環(huán)境設計專業(yè)的優(yōu)秀人才，并參與實際企業(yè)設計項目。例如，在市場層面，學生可以參與到設計、考察、制作、調(diào)研等環(huán)節(jié)中。并與其他成員合作完成理論學習、作業(yè)設計、產(chǎn)品輸出等工作流程。學生在此過程中能夠不斷提升自身的專業(yè)認知能力。同時，在工作室教學模式下，學生可以根據(jù)自己的分工獲取最新的專業(yè)信息、實踐知識，增強自身知識體系的系統(tǒng)性，并逐步積累實踐經(jīng)驗。在此基礎上，學生可以根據(jù)自身情況，運用所學知識，進行自主創(chuàng)業(yè)，從而實現(xiàn)就業(yè)途徑的多樣化發(fā)展。

二、工作室教學法在環(huán)境設計專業(yè)教學中的應用策略

1.合理調(diào)配工作室人員

環(huán)境設計專業(yè)的工作室種類可以劃分為建筑環(huán)境表現(xiàn)工作室、室內(nèi)設計工作室和景觀園林設計工作室。高校可以以此為基礎進行人員調(diào)配。首先，可以由學科帶頭人進行科研指導和專業(yè)引導。在宏觀層面制定專業(yè)發(fā)展方向及整體教學理念，在項目中貫徹環(huán)境設計專業(yè)的教學大綱。需要注意的是學科帶頭人必須具有高超的專業(yè)技能，參與過重大項目或?qū)嶋H案例的設計。同時，還需要專業(yè)教師負責指導學生的實際方案設計和基礎課程，并充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能，參與實際項目案例設計，為工作室?guī)硐鄳慕?jīng)濟效益。其次，要估計學生根據(jù)自己的興趣、特點和能力自主選擇工作室，參與專業(yè)課程學習，及工作室項目設計。環(huán)境設計專業(yè)教師則要定期考核專業(yè)學生，以便為學生提供針對性引導，促使學生盡快實現(xiàn)專業(yè)定位。在確定主要的工作室專業(yè)成員后，還要選拔學生負責人，以幫助專業(yè)教師進行工作室的日常管理。

2.科學安排工作室課程

首先，要科學安排基礎課程。高校應當在學生接觸環(huán)境專業(yè)設計專業(yè)之初就引導學生掌握基礎知識，幫助學生構(gòu)建專業(yè)知識體系。并組織學生參加相關的學術而報告會、知識講座，以便加深學生對專業(yè)基礎知識的理解。其次，要合理設置實踐課程。教師應當為學生講解實際案例，并對比分析設計和施工方案，并根據(jù)學校的實際辦學條件，實施參觀實際案例，并對案例進行全面分析，讓學生在分析中鞏固和印證理論知識，深化對空間尺寸、設計方案的掌握。此外，還要根據(jù)工作室的具體項目將學生合理劃分成若干小組，在專業(yè)教師的指導下，提出多樣化的設計方案，讓學生在方案設計和實施過程中逐步提升自身的實踐能力。

3.完善教學成果評價體系

首先，要完善環(huán)境設計專業(yè)教師的考核方式。為了促使教師及時革新教學理念和方法，高校應當對環(huán)境設計專業(yè)的教師進行定期考核，促使教師不斷提高自身的專業(yè)能力，豐富自己的知識儲備，自覺了解環(huán)境設計專業(yè)的最新科研動向。其次，還應當考核學生的基礎理論知識。一方面，教師可以通過書面考試的形式檢測學生的知識掌握情況。另一方面也可以讓學生以工作室為依托，分析實際案例，針對設計方案提出改良意見，由專業(yè)教師進行指導和交流。讓學生在此過程中復習鞏固所學的理論知識。再次，要加強考察學生的專業(yè)實踐能力。教師可以根據(jù)工作室獲取的項目，組織學生針對項目主體提供多種方案，并評選出最佳方案，由專業(yè)教師帶隊進行競標。此外，教師還可以設置成果展示板，鼓勵學生將競標成功的成果進行展示，激發(fā)工作室成員的工作熱情。

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夏忠軍，在職研究生，湖南理工學院美術學院，講師，研究方向：環(huán)境規(guī)劃設計，園林景觀設計。

作者簡介：