薛 麗

(饒河縣圖書(shū)館,黑龍江 饒河 155700)

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閱讀擦亮星星的眼睛*——基層公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣實(shí)踐初探

薛 麗

(饒河縣圖書(shū)館,黑龍江 饒河 155700)

關(guān)鍵詞:公共圖書(shū)館;兒童閱讀;兒童閱讀推廣

摘 要:兒童閱讀推廣工作已成為21世紀(jì)公共圖書(shū)館的重要服務(wù)模式之一,基層公共圖書(shū)館應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀閱讀推廣案例的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中不斷挖掘適合自身的新舉措,合理制定閱讀推廣計(jì)劃,切實(shí)有效開(kāi)展兒童閱讀推廣工作。

* 本文系黑龍江藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題共建項(xiàng)目“基層公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣工作研究”的階段性成果之一,項(xiàng)目編號(hào):2014D055。

“盡早培育并加強(qiáng)兒童的閱讀習(xí)慣”[1],是基層公共圖書(shū)館的使命。每一個(gè)孩子都是一顆美麗的星星,美國(guó)藝術(shù)家謝爾·希爾弗斯坦說(shuō):“總得有人去擦亮星星,它們看起來(lái)有些昏暗。[2]”童話呵護(hù)稚嫩童心,閱讀擦亮混沌星星雙眼,兒童閱讀推廣作為提升兒童生活品質(zhì)、營(yíng)造社會(huì)閱讀風(fēng)尚最直接、最有效的一種手段,日益為文化界與教育界人士所重視,并成為21世紀(jì)公共圖書(shū)館的重要服務(wù)模式。

1 基層公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣的重要意義

美國(guó)閱讀委員會(huì)認(rèn)為“閱讀是所有課程的核心和基礎(chǔ)”。20世紀(jì)80年代以來(lái),兒童閱讀一直是發(fā)達(dá)國(guó)家早期教育的焦點(diǎn),這一切都因?yàn)殚喿x是提高個(gè)體素質(zhì)的有效方法,兒童早期閱讀對(duì)提高一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力有決定性作用[3]。

較之美、英、德、日等發(fā)達(dá)國(guó)家,我國(guó)兒童閱讀推廣活動(dòng)滯后逾40年,2006年中宣部等11個(gè)部門(mén)聯(lián)合倡議開(kāi)展全戾閱讀,2009年青少年閱讀推廣委員會(huì)正式成立,2012年兒童閱讀推廣在全國(guó)蔚然成風(fēng),但在推廣人口基數(shù)大、范圍廣、模式單一、缺乏相應(yīng)資金與立法保護(hù)等客觀因素制約下,基層公共圖書(shū)館的兒童閱讀推廣舉步維艱。我國(guó)基層公共圖書(shū)館數(shù)量多、服務(wù)層面廣,是基層文化建設(shè)的主陣地,肩負(fù)著社會(huì)主義精神文明建設(shè)重任,其在兒童閱讀推廣工作中的低迷表現(xiàn)與社會(huì)文化需求不相適應(yīng)。當(dāng)務(wù)之急,基層公共圖書(shū)館應(yīng)立足現(xiàn)狀,以閱讀理論研究為基石,以國(guó)內(nèi)外兒童閱讀推廣成功案例為指引,總結(jié)基本類(lèi)型和經(jīng)驗(yàn),尋找創(chuàng)新思路與操作方法,迅速、長(zhǎng)效開(kāi)展兒童閱讀推廣活動(dòng)。

2 基層公共圖書(shū)館兒童閱讀現(xiàn)狀及工作誤區(qū)

2.1 閱讀現(xiàn)狀

以東北部邊陲小縣饒河為例,它隸屬黑龍江省,面積6,765平方公里,縣內(nèi)只有一個(gè)公共圖書(shū)館,館舍面積800平方米,肩負(fù)著對(duì)縣域內(nèi)18,227名12歲以下兒童讀者提供閱讀服務(wù)重要使命,但根據(jù)饒河縣圖書(shū)館基本情況年報(bào)統(tǒng)計(jì),即使在2011年后圖書(shū)館免費(fèi)開(kāi)放、國(guó)家每年配備專(zhuān)項(xiàng)資金的情況下,截至2013年館藏兒童圖書(shū)5,043冊(cè),人均擁有公共圖書(shū)館藏書(shū)0.25冊(cè),2013年人均購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)僅0.31元,年借閱量3,640冊(cè)。由此可見(jiàn),我國(guó)東部地區(qū)大多數(shù)縣級(jí)圖書(shū)館,由于基礎(chǔ)設(shè)施差、館藏兒童讀物少、專(zhuān)業(yè)人員缺、閱讀推廣意識(shí)淡漠等因素,目前只是維持正常開(kāi)館狀態(tài),兒童閱讀推廣工作無(wú)法有效開(kāi)展。

2.2 兒童閱讀推廣工作誤區(qū)

2.2.1 忽視低幼閱讀。美國(guó)閱讀問(wèn)題專(zhuān)家喬治·史蒂文森說(shuō):“教育史上危害最大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),是各種閱讀教育都應(yīng)當(dāng)放到孩子6歲以后?！碧K聯(lián)著名教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō):“閱讀越早,對(duì)智力發(fā)展越有益?！钡恢币詠?lái),基層公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣工作受到館藏資源、館舍建設(shè)、人員配備等條件限制,對(duì)低幼兒童閱讀推廣關(guān)注度不足。隨著2009年廣州繪本閱讀推廣的異軍突起,引起業(yè)界共鳴,2013年吳翠紅《閱讀創(chuàng)意互動(dòng)——繪本閱讀推廣多元化策略》一書(shū),為國(guó)內(nèi)公共圖書(shū)館繪本閱讀推廣提供了可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐示范[4]?；鶎庸矆D書(shū)館應(yīng)對(duì)低幼兒童的閱讀服務(wù)重新定位,并把其作為戰(zhàn)略目標(biāo),將其系統(tǒng)化、規(guī)范化,并有序推進(jìn),使之形成一個(gè)完整體系,充分發(fā)揮公共圖書(shū)館在兒童閱讀中的引導(dǎo)作用。

2.2.2 漠視個(gè)性閱讀。對(duì)兒童閱讀的引導(dǎo),切忌主觀臆斷,把自己認(rèn)為應(yīng)該讀的、需要讀的東西強(qiáng)迫兒童去讀,壓制兒童個(gè)性,扼殺兒童天性,這種按牛吃草的閱讀引導(dǎo)只會(huì)起到反作用。應(yīng)該挖掘、培養(yǎng)兒童個(gè)性,鼓勵(lì)、引導(dǎo)自主閱讀,因勢(shì)利導(dǎo),提高幼兒的思維能力和理解能力,從而掌握閱讀技巧,開(kāi)始有效閱讀。

2.2.3 無(wú)視動(dòng)態(tài)閱讀。墨守成規(guī)的閱讀以“靜”為主,并被奉為閱讀的最佳境界,對(duì)兒童而言,“動(dòng)”是最好的閱讀方式。動(dòng)態(tài)閱讀是“全語(yǔ)言”和多元新閱讀理念,對(duì)完善兒童精神世界,培養(yǎng)正確閱讀導(dǎo)向有重要作用。游戲、手工制作、講故事、誦讀及至于旅行、運(yùn)動(dòng)與閱讀接軌,才是真正適合兒童的最佳讀書(shū)方式?；鶎庸矆D書(shū)館在傳統(tǒng)服務(wù)模式基礎(chǔ)上應(yīng)側(cè)重于開(kāi)展迎合兒童興趣,形式迥異的各類(lèi)閱讀活動(dòng)。

3 基層公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣實(shí)踐初探

3.1 兒童閱讀推廣理論指引

明確以“鼓勵(lì)兒童閱讀經(jīng)典作品,尊重兒童自主選擇讀物的權(quán)利,積極引導(dǎo)兒童進(jìn)入書(shū)本的世界[5]”為推廣目標(biāo),認(rèn)清家庭、學(xué)校和圖書(shū)館在閱讀推廣中的重要地位,協(xié)調(diào)三大系統(tǒng)相互配合,將閱讀推廣有效融入兒童日常生活,養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。

3.1.1 發(fā)揮圖書(shū)館閱讀推廣主導(dǎo)作用?；鶎庸矆D書(shū)館應(yīng)正視自身在閱讀推廣中的主導(dǎo)地位,圖書(shū)館向讀者提供的不僅是閱讀素材,更有極佳的閱讀空間與氛圍[6],依托自身閱讀場(chǎng)所與豐富的閱讀資源,整合閱讀推廣的工作思路,組織、協(xié)助各類(lèi)文化活動(dòng),集零為整,制定閱讀推廣計(jì)劃,逐漸形成以縣圖書(shū)館為龍頭,學(xué)校為樞紐,輻射社區(qū)的三級(jí)服務(wù)鏈,行之有效地推進(jìn)兒童閱讀推廣工作。

3.1.2 聯(lián)合社會(huì)閱讀力量?；鶎庸矆D書(shū)館需要借助政府力量,尋求企事業(yè)單位與戾間團(tuán)體支持,加強(qiáng)與幼兒園、學(xué)校、社區(qū)等單位的交流與合作。參加、協(xié)辦社會(huì)各界的文娛、藝術(shù)、讀書(shū)活動(dòng),從而達(dá)到了解兒童閱讀需求的目的。建立圖書(shū)流動(dòng)站,補(bǔ)充閱讀資源,開(kāi)拓圖書(shū)館對(duì)外服務(wù)觸角。這些聯(lián)合服務(wù),對(duì)擴(kuò)大圖書(shū)館社會(huì)認(rèn)知度,宣傳兒童閱讀推廣,形成社會(huì)閱讀風(fēng)尚,構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)有重要作用。

3.1.3 推動(dòng)家庭閱讀行為。余光中說(shuō)過(guò):“孩提時(shí)的閱讀是人生閱讀的上游,是閱讀的基礎(chǔ)。”基礎(chǔ)打得好不好,離不開(kāi)家庭與社會(huì)對(duì)孩子的耳濡目染。家庭是閱讀的主陣地,是培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、閱讀興趣最有效的渠道,家庭的閱讀氛圍會(huì)對(duì)其子女產(chǎn)生潛移默化的作用[7]。兒童閱讀推廣的服務(wù)對(duì)象不單單是兒童讀者本身,還要針對(duì)其家庭成員,閱讀行為與方式整體化推進(jìn),對(duì)兒童自主閱讀本身才能有激勵(lì)、培養(yǎng)、促進(jìn)作用。

3.2 推進(jìn)基礎(chǔ)工作帶動(dòng)閱讀活動(dòng)有效開(kāi)展

3.2.1 優(yōu)化館舍。兒童對(duì)視覺(jué)感觀的要求高于成人讀者,新奇、優(yōu)美的環(huán)境能刺激他們的閱讀欲望。基層圖書(shū)館兒童閱覽室多墨守成規(guī),桌椅與書(shū)架的擺置整齊、呆板。當(dāng)下國(guó)內(nèi)各類(lèi)以營(yíng)利為主的書(shū)店都已擺脫原有框架模式,店內(nèi)的布置以輕松、愜意為主要風(fēng)格,作為培養(yǎng)閱讀興趣的主陣地,圖書(shū)館更應(yīng)該效仿這種改變。2014年,饒河縣圖書(shū)館開(kāi)始致力于兒童閱讀推廣。首先,把少兒閱覽室搬至面積更大的房間,增設(shè)形態(tài)新奇的玩偶擺件,墻上粘貼童趣十足的貼畫(huà),并購(gòu)置七巧板、木板拼圖、象棋、跳棋、五子棋等益智玩具；其次,圖書(shū)擺放也改變?cè)瓉?lái)的機(jī)械與刻板,以隨意性、生活化為特點(diǎn),刺激兒童的直觀視覺(jué),使他們以放松的心理姿態(tài)進(jìn)入到閱讀狀態(tài)中。

3.2.2 增加館藏。館藏資源是兒童閱讀推廣的重要環(huán)節(jié),豐富的少兒讀物館藏是吸引小讀者到館的基礎(chǔ)。在加大兒童讀物采購(gòu)力度(圖書(shū)、電子音像、拼圖等)的前提下,經(jīng)費(fèi)從哪里來(lái)、如何買(mǎi)、買(mǎi)什么,是采購(gòu)中的核心問(wèn)題。饒河縣圖書(shū)館購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)來(lái)自財(cái)政撥款,雖然2/3用來(lái)采購(gòu)兒童讀物,但館藏少兒讀物資源仍然增長(zhǎng)緩慢。2013年,饒河縣圖書(shū)館向社會(huì)公開(kāi)發(fā)放“書(shū)香傳遞”捐書(shū)宣傳單,長(zhǎng)期開(kāi)展捐書(shū)活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),圖書(shū)館陸續(xù)接受兒童讀者捐贈(zèng)圖書(shū)累計(jì)246冊(cè)。實(shí)踐證明,個(gè)人、企事業(yè)團(tuán)體捐贈(zèng)也是增加館藏的一種有效方法。采購(gòu)圖書(shū)原則是“經(jīng)典與流行并重”,方式更是以時(shí)下流行的“你買(mǎi)書(shū),我付款”為主[8],讀者薦購(gòu)書(shū)目?jī)?yōu)先采購(gòu),更定期與兒童讀者前往書(shū)店,讓孩子們挑選自己喜歡的讀物。這種讓兒童讀者參與購(gòu)書(shū)的方式得到了孩子與家長(zhǎng)們的認(rèn)可,也極大地刺激了他們的閱讀積極性。

3.2.3 提升工作人員綜合素質(zhì)。饒河縣圖書(shū)館參與兒童閱讀推廣工作的人員分館員與志愿者兩類(lèi)。澳大利亞少兒圖書(shū)館館長(zhǎng)瓊?薩克里說(shuō):“我們需要的不是只坐在桌子后面的圖書(shū)館員,他必須充分參與到孩子們的活動(dòng)中來(lái)[9]”,這對(duì)館員的素質(zhì)提出了更高的要求。饒河縣圖書(shū)館充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),把館員業(yè)務(wù)與兒童服務(wù)技能作為重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓,每周五下午開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)范圍涉獵圖書(shū)分類(lèi)、機(jī)讀目錄、心理學(xué)等多領(lǐng)域,并鼓勵(lì)館員學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)知識(shí),為充分了解各時(shí)期兒童的生理與心理現(xiàn)狀,進(jìn)行有效的經(jīng)典閱讀指引與幫助,培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣,提升閱讀品味。為更好地開(kāi)展兒童閱讀推廣工作,饒河縣圖書(shū)館三名館員在2011年修讀“學(xué)前教育”本科專(zhuān)業(yè),2014年6名工作人員以“兒童閱讀推廣”為研究方向,成立人才梯隊(duì),理論與實(shí)踐相結(jié)合,開(kāi)始兒童閱讀推廣工作。饒河縣圖書(shū)館利用政府平臺(tái)面向社會(huì)招募志愿者,擴(kuò)充工作隊(duì)伍,應(yīng)招而來(lái)的有文娛演員、幼教教師等社會(huì)各界人士,他們用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與自身文化魅力與孩子們交流,更能有效激發(fā)閱讀興趣,既增強(qiáng)了服務(wù)實(shí)力也拓展了服務(wù)層面,向社會(huì)傳遞閱讀推廣的正能量。

3.2.4 加大宣傳力度。隨著QQ、微信、微博等通信方式的迅速發(fā)展,圖書(shū)館閱讀推廣宣傳也由傳統(tǒng)的電視、報(bào)紙、宣傳欄等宣傳方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化手段。饒河縣圖書(shū)館緊隨時(shí)代新步伐,與時(shí)俱進(jìn),先后建立饒河縣圖書(shū)館網(wǎng)站與微信訂閱號(hào)。自2014年以來(lái),新書(shū)推介與閱讀推廣活動(dòng)宣傳主要通過(guò)以下幾種媒介:館內(nèi)宣傳欄、宣傳單、饒河縣圖書(shū)館網(wǎng)站、“饒河縣圖書(shū)館”微信訂閱號(hào)、“關(guān)注饒河”微信訂閱號(hào)、QQ讀者群。通過(guò)以上方式,饒河縣圖書(shū)館將最新的圖書(shū)推薦與閱讀活動(dòng)及時(shí)傳遞給讀者,建立了多條信息樞紐,既加深了與讀者之間的交流,也體現(xiàn)了圖書(shū)館對(duì)讀者的人文關(guān)懷,對(duì)工作的開(kāi)展大有裨益。

3.3 “樺皮船”兒童閱讀推廣活動(dòng)分級(jí)

2013年之前,饒河縣圖書(shū)館的兒童閱讀推廣活動(dòng)多為零星、碎片式開(kāi)展,沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃。借鑒牡丹江“少兒大禮包”、香港“一生一卡”、廣東沙頭角“小橘燈”等品牌閱讀推廣的成功經(jīng)驗(yàn),2014年饒河縣圖書(shū)館制定了“樺皮船兒童閱讀推廣活動(dòng)”,打造本土閱讀品牌,切實(shí)、有效開(kāi)展兒童閱讀推廣工作。

“樺皮船兒童閱讀推廣活動(dòng)計(jì)劃”為每一位第一次到館的小讀者制作了一張閱讀銀行卡片,登記孩子的基本信息,然后逐條記載孩子們每一次到館借閱圖書(shū)、參加活動(dòng)、得獎(jiǎng)情況等信息,分別以幼兒期閱讀5冊(cè)書(shū)、學(xué)齡前期閱讀10冊(cè)書(shū)、學(xué)齡期閱讀15冊(cè)書(shū)為一個(gè)積分,積累到一定的積分可以?xún)稉Q相應(yīng)的文具、圖書(shū)等獎(jiǎng)品。閱讀銀行卡的作用,是督促與刺激孩子進(jìn)行有效閱讀,同時(shí)也可以作為家長(zhǎng)了解孩子閱讀情況的工具。隨后,針對(duì)不同時(shí)期兒童的年齡特點(diǎn),分級(jí)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。

3.3.1 1—3歲幼兒期親子動(dòng)態(tài)閱讀。這個(gè)年齡的幼兒各方面發(fā)育與生長(zhǎng)都非常迅速,接受力與模仿力強(qiáng),但注意力不集中,游戲是其主導(dǎo)活動(dòng)。針對(duì)幼兒的這些特點(diǎn),饒河縣圖書(shū)館閱讀推介方式采取親子動(dòng)態(tài)閱讀為主,家人是閱讀伙伴,繪本與游戲是主要閱讀對(duì)象。2014年饒河縣圖書(shū)館先后組織了“親親寶貝捉迷藏”“有趣的紅黃藍(lán)”“親子故事會(huì)”“讀中尋寶”“大手牽小手——繪本一起讀”等10次寓教于樂(lè)的親子活動(dòng),累計(jì)有219位孩子與家長(zhǎng)參與。動(dòng)態(tài)閱讀的目的在于讓孩子們“玩”在圖書(shū)館,增加他們和“書(shū)”的親密度,培養(yǎng)閱讀愛(ài)好與習(xí)慣,和家長(zhǎng)建立良好的交流途徑,以家庭為單位,樹(shù)立正確的閱讀導(dǎo)向,營(yíng)造家庭書(shū)香氛圍。

3.3.2 4—7歲學(xué)齡前期經(jīng)典閱讀。學(xué)齡前兒童既是培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)與生活習(xí)慣的時(shí)期,也是為馬上步入學(xué)校開(kāi)始有效的知識(shí)儲(chǔ)備階段,而“經(jīng)典閱讀”既是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化的傳承,也有助于提高兒童的識(shí)字能力、記憶力、思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)這個(gè)時(shí)期的孩子開(kāi)展經(jīng)典閱讀推廣是非常有必要的。饒河縣圖書(shū)館本著“經(jīng)典與實(shí)用相結(jié)合”的原則,在本館內(nèi)與幼兒園等地以朗誦、猜成語(yǔ)、續(xù)古詩(shī)、講座等多種形式開(kāi)展了“古詩(shī)伴我成長(zhǎng)”“看圖猜成語(yǔ)”“道德講堂”等12次活動(dòng),向孩子們傳遞著唐詩(shī)、宋詞、成語(yǔ)、三字經(jīng)、弟子規(guī)的永恒魅力。

3.3.3 9—12歲學(xué)齡期創(chuàng)新閱讀。創(chuàng)新閱讀以培養(yǎng)閱讀技能為目的,將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái),提高孩子的綜合能力,讓他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。借助于電腦、電影、圖片、文章等媒介,2014年饒河縣圖書(shū)館開(kāi)展了“我來(lái)寫(xiě)書(shū)評(píng)”“生態(tài)饒河書(shū)畫(huà)展”“真人圖書(shū)——樺樹(shù)皮畫(huà)技藝國(guó)家傳承人付占祥”等活動(dòng),向孩子們展示饒河山水、文化及藝術(shù)家的風(fēng)采,教導(dǎo)他們挖掘閱讀新樂(lè)趣、新方法,培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、喜歡讀書(shū)的正確意識(shí)。

饒河縣圖書(shū)館開(kāi)展各項(xiàng)兒童閱讀推廣活動(dòng)最直觀的效果是兒童借閱冊(cè)次有了顯著的提高,2014年館藏5,772冊(cè),較2013年提高近一倍,截至2015年8月底,借閱量已達(dá)到5,228冊(cè),兒童閱讀推廣的成效初見(jiàn)端倪。

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（編校:徐黎娟）

作者簡(jiǎn)介:薛 麗(1975— ),饒河縣圖書(shū)館副研究員。

收稿日期:2015 - 12 - 12

中圖分類(lèi)號(hào):G252.17

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1003 - 1588 ( 2016 ) 01 - 0096 - 03