高職體育融合職業(yè)素質養(yǎng)成的教學實踐研究

何健

(浙江金華職業(yè)技術學院 公共基礎學院,浙江 金華 3210007)

摘要：職業(yè)素質包括職業(yè)意識和職業(yè)技能，是職業(yè)人職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。高職體育不應局限于僅僅基于體育學科的固化教學模式，應對培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線高技能型人才的高等職業(yè)教育，高職體育應將職業(yè)素質內(nèi)涵通過體育教學實踐內(nèi)化于學生行為習慣，使體育文化成為職業(yè)素質養(yǎng)成的有效載體與平臺。

關鍵詞：高職體育，職業(yè)素質，融合，教學實踐

基金項目：全國教育科學 “十二五” 規(guī)劃2011年度教育部重點課題《基于職業(yè)需求特質的高職體育教學模式研究》(DLA110309)

收稿日期：2015-09-05

作者簡介：何健(1963-)，男，浙江東陽人，高級講師，研究方向：學校體育教育.

文章編號：1004-3624(2015)06-0063-03

中圖分類號:G807.4

文獻標識碼：A

Abstract:Professional quality includes professional consciousness and vocational skills, which is the fundamental guarantee of sustainable development of the professionals. The author thinks that the higher vocational PE should not be limited to settled teaching mode of PE, but should cultivate the students’ skill, such as ability of production, construction, management and service. The connotation of professional quality should be internalized in the student behavior through teaching practice in higher vocational college, thus making PE culture be the effective carrier and platform of the students’ professional quality.

Teaching Practice Research on the Integration of PE and

Professional Quality in Higher Vocational Education

HE Jian

(Public Foundation Department, Jinhua Polytechnic College, Jinhua 3210007, China)

Key words:PE in higher vocational education; professional quality; integration; teaching practice

按通俗的話說，如果把學生形容成學校教育所產(chǎn)出的一個產(chǎn)品的話，有德有才是正品，無才有德是次品，無才無德是廢品，那有才無德可能是危險品。這里的德指的是職業(yè)素質，在當今形勢下，一方面，經(jīng)過近十五年的高速擴張與發(fā)展，每年有幾百萬之眾的高職畢業(yè)生走向社會，高職學生就業(yè)率作為評價辦學水平的重要考核指標，學校希望自己的“產(chǎn)品”暢銷；但另一方面，企業(yè)常常嘆息找不到合適的畢業(yè)生，許多企業(yè)在招聘時明確提出職業(yè)素質的具體要求，甚至還會在面試時有意設置無提示的職業(yè)素質隱形測試，以獲取應聘者最真實的職業(yè)素質信息。許多畢業(yè)生因為在招聘過程中所展示的職業(yè)素質沒有達到用人單位的要求而被婉拒，在一定程度上造成了對教育資源的浪費。在信息化、智能化快速發(fā)展的今天，社會分工更趨于細化，企業(yè)往往認為，高職層次的人才，其職業(yè)能力中，素質要比技能更重要。因為對企業(yè)來說，員工的技能培訓要比高素質養(yǎng)成更容易。黨的十八屆三中全會作出的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中指出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才”。再次明確了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)格。

高職體育是高等職業(yè)教育課程體系中重要的組成部分，體育不僅可以重塑職業(yè)人的健康體魄，也是職業(yè)人職業(yè)素質養(yǎng)成的重要載體，正是國務院辦公廳轉發(fā)教育部等部門《關于進一步加強學校體育工作若干意見的通知》中指出的：體育鍛煉是提高學生健康素質的有效途徑，對青少年思想品德、智力發(fā)育、審美素養(yǎng)和健康生活方式的形成具有不可替代的作用。加強學校體育，增強學生體質，對于提高學生綜合素質，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設人力資源強國，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，具有重要戰(zhàn)略意義。

1高職素質教育現(xiàn)狀及職業(yè)素質內(nèi)涵

1.1現(xiàn)狀研究

1.1.1學校課程體系設置沒有對接企業(yè)文化價值鏈需求。高等職業(yè)教育課程體系的一大特征是以職業(yè)崗位來設置課程體系，而不像本科院校以學科體系來設置課程體系。高等職業(yè)教育是中國新的一個培養(yǎng)模式，是在較短的周期內(nèi)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理、建設的一線的高技能型人才，這幾年，從國家政策導向與各校辦學的指向上，都強調了對技能培養(yǎng)的要求，從國家層面推出的國家示范校(骨干校)建設、專業(yè)服務行業(yè)等項目，我們發(fā)現(xiàn)大多是強調專業(yè)技能訓練，所以在對接企業(yè)技術鏈上，目前各高等職業(yè)院校推出的與職業(yè)標準相一致的專業(yè)培養(yǎng)方案、評價體系及實踐教學體系都相當完善。但在對接企業(yè)文化價值中重要指標的員工職業(yè)素質上明顯滯后。

表1　浙江省23所高職素質教育(課程)牽頭部門

表2　浙江省23所高職素質教育課程開設情況

從表1和表2我們可以看出，目前還沒有學校單獨開設職業(yè)素質課程。相關內(nèi)容都分別落在不同的課程教學內(nèi)容之中，課程間由于牽頭部門不同，很難協(xié)同來完成，除體育課程外，其余課程基本上是知識傳授為主的理論課，體育成了唯一的實踐類體驗類課程。

1.1.2體育課程教學目標指向單一。通常，我們將體育作為學校素質教育的一部分，體育課程的首要任務就是發(fā)展與提升學生的身體素質，身體素質也是職業(yè)素質的重要組成部分，也是實現(xiàn)職業(yè)人職業(yè)發(fā)展的保證之一。所以，我們高職體育的教學目標理應將發(fā)展學生的職業(yè)素質作為我們重要的目標加于實施，但目前，多數(shù)學校高職體育課程教學模式還停留在“本科壓縮版”階段，沒有體現(xiàn)高等職業(yè)教育職業(yè)性的特征，在教學目標描述中只有3所學校明確提到了職業(yè)素質方面的內(nèi)容(表3)，說明了多數(shù)學校的體育教學都沒有有效地結合本校的人才培養(yǎng)方案，與中央要求“完善學校、家庭與社會密切結合的學校體育網(wǎng)絡，促進體育與德育、智育、美育有機融合，不斷提高學生體質健康水平和綜合素質的”還有一定的距離。

表3　浙江省19所高職體育課程教學大綱教學目標描述情況

1.1.3職業(yè)素質在體育課程評價體系缺失。由于教學目標的單一性，反映在體育課程評價指標的單一性，目前，學生體育課程的成績評價上，多數(shù)學校采用總結性考核，以運動技能考核為主，有的學校雖然將課堂表現(xiàn)作為平時成績納入的體育課成績之中，但這方面更多體現(xiàn)的學生上體育課的守紀情況與出勤率。而對課程中學生的協(xié)作能力、團隊精神等缺少較顯性的考核內(nèi)容。這使得學生在體育鍛煉過程中形成的相關職業(yè)素質，很難內(nèi)化于個人行為習慣上。

1.2學校素質教育與職業(yè)素質內(nèi)涵

1.2.1職業(yè)素質的概念。對于職業(yè)素質的概念,目前沒有統(tǒng)一的定論,比較多的學者認為職業(yè)素質是一個人要在社會上獲得一份賴以為生的工作所必須具備的素養(yǎng)和能力。其主要有二個基本方面組成:職業(yè)意識和職業(yè)技能，職業(yè)意識一般為為隱性素質，如從業(yè)者在特定的職業(yè)環(huán)境影響和社會條件下,在專業(yè)崗位任職實踐中形成的某種與從業(yè)有關的思想和觀念。包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德和職業(yè)行為。職業(yè)技能( 包括潛能),即從業(yè)者勝任職業(yè)崗位所必需的知識和技能。嚴格地講,無論是職業(yè)意識還是職業(yè)技能,相對于社會不同的行業(yè)領域和崗位特性,其內(nèi)涵及評價標準是不同的。但有一點可以肯定的，職業(yè)素質是可以在人的先天生理基礎上，通過后天的教育訓練和社會環(huán)境的影響，及自身的認識和社會實踐逐步養(yǎng)成的。

1.2.2素質教育與職業(yè)素質養(yǎng)成。倡導素質教育是我國教育方針的具體體現(xiàn)，特別是在當今形勢下，顯得尤其重要。雖然由于職業(yè)崗位的不同，職業(yè)環(huán)境以及工作崗位的特殊屬性造成的職業(yè)素質內(nèi)涵的差異性，或者說有關職業(yè)素質的養(yǎng)成最終也只能在任職的實踐中實現(xiàn)。但職業(yè)素質中具有共性的方面,也是最一般和最基本層面素質內(nèi)涵，如遵紀守法、誠實守信、團結協(xié)作、恪盡職守、改革創(chuàng)新等品質和集體主義、團隊意識、奉獻精神等,并不是在某個特定的行業(yè)或職業(yè)崗位上樹立起來的,也不是僅限于個別職業(yè)或崗位對從業(yè)人員的要求,它是現(xiàn)代社會普遍的、基本的職業(yè)素質要件,而且需要在從業(yè)者步入社會之前,就已初步具備。高等職業(yè)教育中必須把對這些素質的培養(yǎng)作為重點,同時作為人才質量標準的重要內(nèi)容。

表4　企業(yè)招聘時職業(yè)素質要求內(nèi)容

(2013年某高職院校校園招聘會30家企業(yè)招聘條件數(shù)據(jù))

2高職體育融合職業(yè)素質養(yǎng)成的路徑

2.1以專業(yè)文化融合為先導,提升職業(yè)素質養(yǎng)成的針對性

職業(yè)素質的養(yǎng)成需要一定的職業(yè)環(huán)境與及社會影響，高職專業(yè)的設置與職業(yè)崗位貼近度高，體育課程可結合專業(yè)文化，拓展體育課程資源，使學生提前感受職業(yè)素質的熏陶。比如：財會類專業(yè)，誠信文化是其職業(yè)素質的核心內(nèi)容，我們可在體育教學內(nèi)容中選擇體育游戲和拓展訓練項目，練習中多采用比賽的方法，來促使學生養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣。營銷與服務類專業(yè)“服務意識與服務禮儀”是其職業(yè)素質的重要方面，在體育教學中可選擇形體訓練項目，課堂教學中，在規(guī)范“三姿”(走姿、站姿、坐姿)的基礎上，提升服務禮儀與意識。對工程類專業(yè)，增加野外生存訓練項目，提升學生的意志品質。所以，高職體育課程教學內(nèi)容的選擇，不應再局限于單純的體育競賽項目，更應增加與職業(yè)相關的實用體育項目，使之更有效地促成學生職業(yè)素質的養(yǎng)成。因為職業(yè)素質從廣義的講，還包括身體素質，職業(yè)實用體育項目的開展也有助于學生盡早適應崗位，厚實職業(yè)發(fā)展基礎。

實踐環(huán)節(jié)多是高等職業(yè)教育的一大特征，高職體育要主動接軌企業(yè)文化，將學生在校企合作，頂崗實習階段的對職業(yè)素質的要求轉化為教學要求，也可以以布置課外作業(yè)的形式，強化在學生實踐教學環(huán)節(jié)中利用體育手段培養(yǎng)學生職業(yè)素質。

2.2以考核評價改革為導向，著力使體育精神內(nèi)化為職業(yè)素質

體育無處不體現(xiàn)職業(yè)人所需要的素質。在體育競賽中，尊重對手是基本要求，同樣職業(yè)人也需要通過尊重競爭對手來獲得合作伙伴的長期信賴；體育更多的意味著競爭，在競爭中有可能有成功，但更多的是失敗，永不言敗才是勝利的真諦。職業(yè)人也同樣需要這種契而不舍的精神。講究合作是體育團隊取勝的法寶，主力隊員勇于擔當，替補隊員甘當配角，服從安排，場上場下同心同德，正確定位自己的角色，這也是職業(yè)人所需要的團隊精神，也是職業(yè)素質與一般素質的共性部分。在我們高職體育課程考核評價中要將學生在課程學習中所表現(xiàn)意識行為納入評價之中；創(chuàng)新教學方法與手段，在教學中多采用以團隊為學組的組織形式，設立課程學習過程績點分，將團隊和個人的表現(xiàn)轉化為績點分，并將績點分作為課程成績的主要指標，以此來促使學生將體育精神內(nèi)化為本人的職業(yè)素質。

2.3以校園體育為補充,構建立體化職業(yè)素質養(yǎng)成體系

職業(yè)素質的養(yǎng)成是一個長期反復的教化過程，只有這樣才能形成穩(wěn)定的職業(yè)素質。高職體育課程也只有構建大的體育課程體系，將學生課余體育鍛煉、校園體育競賽、校園體育社團等納入高職體育課程體系，才能完成高職體育的終極教學目標，而校園體育則是固化學生職業(yè)素質的最佳平臺之一。我們可以通過晨跑制度的實施，在養(yǎng)成學生良好生活節(jié)律的同時來促使學生守時。通過體育社團的組織與活動的展開，培養(yǎng)學生協(xié)作意識和團隊精神。通過課余校園體育競賽的組織在豐富學生校園生活的同時來陶冶情操，形成高職體育全方位、涵蓋全體學生和全過程的職業(yè)素質養(yǎng)成體系。

3結語

3.1現(xiàn)代企業(yè)在招聘中更注重于學生的職業(yè)素質,高職體育課作為唯一的一門素質教育的實踐課程,在體育教學中加強學生職業(yè)素質的養(yǎng)成是時代賦予使命,也是課程改革的原點。

3.2高職體育課程要主動與專業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)標準及企業(yè)文化對接,改革教學內(nèi)容、教學方法與手段及評價體系，將畢業(yè)生入職職業(yè)素質培訓提前到教學環(huán)節(jié)之中，提升學生的就業(yè)競爭力，宿短“磨合期”，厚實職業(yè)發(fā)展基礎。

3.3高職體育要與學校德育、智育、美育教育緊密結合，與社會、家庭、企業(yè)共同創(chuàng)新職業(yè)素質培養(yǎng)新體系。

參考文獻

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